摘要：对于小学生这一群体来说，在语文教学中融入情感教育，通过情感因素培养和激发小学生对于语文的学习效率，提高教学质量。小学语文教育是小学生接受教育过程中的基础学科，而情感教育是语文教育中的一部分，对小学生的情感体验和形成健全独立的人格有积极作用。

关键词：小学语文；情感教育；教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0051-01

小学语文老师在教学过程中应该融入情感教育，让情感教育和小学语文学科传统教学相结合。其主要原因是，情感教育在小学语文教学中引导着小学生在语文学习中情绪的调动、感情和态度的变化，对于小学生的人格培养起着关键作用。下面就介绍几项情感教育在语文教育中的应用方法。

1.适当营造情境，培养学生情感

情感教育体现的方面有很多，在小学语文教学中也需要从不同的角度引导学生。小学语文教学中的每一篇课文，都有其特殊的写作背景和写作意义，以及文章要传达的情感。因此，在老师进行新课文讲解前，要先为学生营造出一个优越的情感氛围，让小学生在情感充实的状态下开始新课程的学习。营造情景教学的方式有很多，可以从一首歌、一段视频、几句诗词或是几句话等等[1]。

例如，老师在讲解《观潮》这一篇课文时，为了让学生直观的了解到钱塘江大潮的壮观景象，老师可以在正式讲课前，为学生播放一段钱塘江大潮的视频。当观看过钱塘江大潮的壮观景象后，学生们都被这种壮观神奇的自然景象所震撼，想要一睹真实的钱塘江大潮景观真容的情感油然而生。从而，调动了学生想要深入探索这篇课文的热情，激发了学生对大自然向往和对祖国大好河山的热爱之情。

2.深度挖掘课文中的情感因素

人的情感总是在特定的氛围中产生的。在小学语文教学中想要对小学生进行情感教育，就要使用生动形象的画面和声音等能充分调动学生感官活跃教学氛围的手段，这样才能唤起学生的情感共鸣。这样运用视频进行的实物演示，可以从感官、听觉等不同形式让学生亲身体验[2]。这样，可以在特定的情境中活跃学生的学习氛围、提升学生的审美情感。

例如，当老师在讲解《回声》这一篇优美有趣的课文时，由于小学生的年龄较小，对知识的认知面有限，对于“回声”这一物理现象的理解有难度。为此，可以为这篇课文的课上教学设置如下情景：在第二段课文的教学中，一种方法，可以让同学分组阅读，一组用欢快的声音学青蛙叫，另一组用稍缓低沉的声音读“回声”部分。这对，教室里就会充满了“呱呱呱，呱一呱一呱一”的青蛙叫声和回声，一片欢乐。这样，小学生就进入到了特定学习氛围当中，形象生动地了解到了什么是“回声”。另一种更形象生动演示“回声”的方法就是视频的形式，如播放在山谷中大喊的音频视频，通过视频的播放让学生通过感官和听觉直接了解“回声”，这样有效的提高了学生对“回声”学习效率[3]。

3.注重老师和学生的交流，深化师生情感

语文老师应该注重和小学生之间的交流沟通，以加深师生感情，这是实现小学语文教学中感情渗透的最佳方式。对于小学生来说，老师不光是语文知识的传播者，还是思维方式和行为的启蒙者，在学生的成长和学习中起到引导作用，因此，每一位语文任课老师都要和学生培养良好的师生感情。这是教导学生理解课文深意、感受语文知识的魅力、培养学生语文学习思维方式的基础。所以，老师应该多与学生交流，有意识的培养师生感情。在老师和学生建立良好情感的基础上，老师可以很好的了解学生语文学习能力，结合语文教学内容为学生提供课外阅读的机会，对学生在课后丰富自己的知识储备、情感体验和培养学生的思维方式有积极作用。

4.以朗读的方式营造文章的情感氛围

朗读，是将无声的语文课文变成有声音的语言，是用声音的形式来表达文章情感的重要方式。激情盎然的朗读，可以让人全身心的投入到文章当中，也可以让人融入到文章的意境当中[4]。

例如，老师在语文课上讲解《秋天的怀念》这一片课文时，老师可以挑选朗读水平较高的同学朗读文章，若是在学生朗读时配上适当的音乐，可以让学生的阅读更加声情并茂，将作者怀念母亲的哀伤表达得更到位。由此可以见得，在语文课堂上抓住情感教学方式的重要性。

5.课外拓展阅读，加深语文学习的情感体验

语文课程的学习没有捷径可循，仅仅是凭借课本中有限的课文很难让学生的阅读能力得到提高，对于培养小学生的情感是远远不够的，类似文章的课外阅读的拓展是必不可少的。因此，小学语文的任课老师应该多为学生推荐优质的课外阅读文章，可以加深学生对课本所学知识的的理解，让学生的知识接触面不仅限于课本，要让学生适当的扩散思维，培养学生全方面发展，提高小学生的综合语文素养。

例如，老师在语文课上讲解《春夜喜雨》后，可以为学生推荐《江南春》、《春日偶成》等等与春相关的诗句，体验不同的人对春的不同感受，不断提高小学生语文的综合素养。

6.结语

综上所述，小学语文的情感教育是小学生素质教育的基础，随着现在我国新课程标准的提出，小学语文情感教育在的语文课堂教学中有着重要意义，情感教育的渗透内容不应该局限于课本理论知识的学习上。小学语文老师不应该将教学方式局限在传统教学的形式上，要将教学方式立足在学生的接受知识能力的基础上。所以，应该大力推广情感教育的授课方式，要把情感教育形式尽快运用到小学语文教学中，提高学生语文学习的综合素养。

参考资料：

[1]樊萍.浅谈小学语文教学中情感教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2017（3）：78-79.

[2]王小芳.论小学语文教学中情感教育的渗透[J].教育科学：全文版，2016（12）：00063-00063.

[3]任莉平.再谈小学语文教学中情感教育的渗透[J].赢未来，2017（20）：0073-0073.

[4]刘佛金.浅谈小学语文教学中情感教育的渗透[J].神州，2017（27）：132-132.