中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0042-01

上好一堂课，教师的语言至关重要，谚语说的好：它不是糖，却能粘住一切。”这里讲的就是教师语言的魅力。精准生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生的注意力能高度集中。我们每一位低年级的教师都要不断锤炼自己的语言努力提高语言艺术。

1.用儿童话的语言与孩子交流

当我刚刚接一年级的时候，我就想象我自己是一个一年级的孩子，站在一年级孩子的角度去想，我应该怎样引导学生遵守课堂常规，怎样教给孩子数学知识，实际上这就是一个换位思考的问题。大家都知道，小孩特别喜欢和小孩一起玩，为什么？因为他们有共同语言，他们之间能够彼此沟通。所以，课堂上，教师的语言不能凌驾于学生之上，不能成人化，应该贴近儿童，用儿童化的语言和学生进行交流，让学生感到课堂上和老师一起学习，没有距离感，他们有的只是亲切感。

如：我在教学《加法的认识》一课时，课的开始，为了吸引学生的注意力，我用缓慢的语速和学生聊天：“同学们，大家上学已经两个星期了，你们觉得上学好吗？喜欢咱们学校吗？喜欢老师吗？老师一直想告诉你们一个秘密，其实呀，从你们9月1日走进校园的那天起，老师就非常喜欢你们，现在呢，每天能和同学们生活在一起，我感到特别的幸福。下面呢，就让我们一起来看一看你们在学校的快乐生活。”贴近学生生活的谈话，一下子抓住了学生的心，孩子们都聚精会神地听着。

2.用宽容的语言善待学困生

青年校长郑杰《给教师的一百条新建议》第二十条中说到：“宽容不仅是一种方法或手段，更是一种精神。”他还说：“当面对每一个有个体差异的孩子，我们只以个人的眼光去取舍，惟独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。”他们共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励和宽容。因此，老师在与他们交流时应小心谨慎，切不可敷衍了事，要用宽容的语言善待他。宽容他的错误，呵护他的自尊心和自信心。这样，才能缩短师生之间的距离，充满对学生的人文关怀。

记得一次数学课上，一位经常迟到、学习成绩较差的学生在小组探讨“7+8=？”的想法时，悄悄地跟我说：“教师我想发言，但说错了你不要生气！”当时我很震惊，小小年纪竟有这么多的顾虑。我投给他非常信任的眼光，说了声：“教师相信你！”汇报时他果然举起了小手，我第一个叫了他，他说：“把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15;我还想到：15可以分成7和8，所以7+8=15。”信任给了他勇气。我让全班同学鼓掌表扬了他：“我们为他正确的回答，报以热烈的掌声。这一节课他掩饰不住心头的喜悦，总是笑眯眯的。下了课他对我说：“教师我还想说。”从那以后，经常课上能听到他“说”，他再也不迟到了，学习成绩很快赶上来了。

3.用认可的语言启迪中等生

中等生在班内占多数，他们有向尖子生靠近的愿望。但学习积极性不够持久，学习的潜力还没有最大限度发挥。教师要运用丰富、生动的语言，让这些孩子处于一种积极亢奋的状态，积极努力地向尖子生靠拢。同时他们也需要听到恰如其分的认可和肯定，了解自已，从而取长补短，完善自我。

如我班陈再伊同学在数学学习成绩上只有中等水平。可在这学期以来，因开学初我和他妈妈偶然一次谈话改变她学习态度。那天她妈妈带她来上学，我对她妈妈说：“这孩子很聪明的，就是缺少耐心，玩心重了点。现在可是一年级的下学期了，要是能努力安下心来学习，这孩子会学的很优秀的，她可是一位很有潜力的孩子。”她站在妈妈的身后看了看我，好像有点在乎我说的话。我便抓住时机，说道：“这样吧，再伊，这学期你只要学习态度有改变，学习成绩有点滴进步，我会在你获取进步的第一时间内向你妈妈电话报喜，怎样？”“真的？”她说，“说话算数？”我说那当然。就这样本学期来她进步快，我也多次屡行我们的诺言。每当她进步时我就不忘和她妈妈通电话，并在班上时常用认可的语言激励她。“你们看，再伊又进步了，看来她越来越有潜力，这非常可贵。再加油，笑到最后定属于她！”通过对中等生能力认可和启迪教学，并在晓军同学勤奋好问的典型事例的带动下，多数中等生个个充满学习信心，并愉快地投入到课堂学习中来，他们学习潜力得到最大限度的挖掘。班上形成了积极向上的学习氛围。

4.用真诚的语言唤起全体生

在教育中，我始终树立这样的教育观念：“人无全才，人人有才;因材施教，人人成材。”“在我眼中，每一个学生都是最棒的，都是可塑的。只要教育得当，每个学生都是人才。”

著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。”是的，在教学中有时常遇到这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。如见他们还没出声，我便走到他们身边，侧耳倾听他们的悄悄话，当倾听到他们的答案正确时，我就很兴奋激动把答案大声公布于众，并给予亲切表扬和肯定，适时引导：“说得多好呀钿下次你们自己能大声地把答案告诉大家，那样就更好的！”就这样，通过时常对他们关爱引导，课堂上想发言的小手举起的越来越多，发言的气氛也越来越热烈。

5.用幽默的语言提醒学生

幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。有位教育家曾说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。一个成功的老师，具有幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。

如，发现有学生东张西望，可提醒他“小心钿眼珠掉了可不好找！”若有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊！看哪一小组保持得最久。”如果大部分孩子走神，则说：“看谁的眼睛里有刘老师。”若发现有学生打磕睡，则问他“你梦见吃披萨了吗？味道怎样？”全班同学开怀大笑，从笑中悟出了错因。从这以后，大多数同学就再也很少犯类似毛病了。如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

总而言之，一个成功的数学教师，要具有幽默、风趣的语言。掌握语言的技巧，更多地体现语言的艺术性，它才能使学生学习兴趣浓厚，情感投入。我们低年级教师要根据低年级数学的学科特点，对自己的语言进行千锤百炼，弃失扬得，反复融铸，从而形成自己的风格。最终使我们教学语言在课堂上富有魅力，在教学效果上获得真实有效。