摘要：目前，越来越多的人关注高校思想政治教育的发展，这是一个必然的思考，也是目前诸多专家学者想要具体研究的一个工作方向。本文即以此研究对象，通过高校思想政治教育的内涵，思想政治教育中教育心理学的特点和现状，以及教育心理学在高校思想政治教育中的应用，为了进一步扩大相关研究领域，促进两者的整合和应用。

关键词：教育心理学；高校教育；思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0213-02

前言：教育心理学是一门专注于教育和教学背景下教学和学习的基本心理状态和心理规律的学科，主要研究对象是特定教育和教学背景下师生心理现象的变化，提高教学活动的质量和效率具有重要意义。我国高等院校肩负着为国家为社会培养高素质、全面发展的综合素质人才责任，因而要充分认识运用大学阶段的思想政治教育工作。而为了有效地培养人才，研究大学生在高校的思想形成和发展心理过程就尤为重要，教育心理学在高校思想政治教育实践中的合理运用，对提高高校思想政治教育的质量和效益具有一定的积极意义，同时，也有利于中国的思想政治建设。

1.高校思想政治教育的内涵

高校思想政治教育工作是高校教育体系的重要组成部分。将对政治历史和当代政治进行深入的分析和思考，同时将其融合到日常的教育教学活动中，通过教师与学生在教学实践中的交流互动，学生的人生观和价值观受到微妙的影响和影响。改善学生的政治思想和意识形态。从某种意义上说，思想政治教育是政治思想路线的静态表现，是政治教育思想和方案的具体实施。在整个教学过程中，通过教师的解释，提高学生的政治学习兴趣，提高学习思想政治的效率，同时提高学生的政治思想水平是主要目的[1]。

2.教育心理学在思想政治教育中的特点

2.1 教师特征

在思想政治教育过程中，合理运用教育心理可以帮助教师准确把握学生的心理特点和规律。同时，选择正确的教学方法，提高思想政治教学的质量和效率。日常教学实践活动当中，任课教师应当保证对自身教学观念和教学方法的准确认识，在具有不同特点的教学方法之间选择最恰当、对学生最有效的，在实践当中具体应用[2]。

持有传统教学理念的任课教师，通常会将“教”和“学”之间割裂开来，二者之间缺乏应有的有机联系，教学质量也因此受到影响；而持有现代教育学中的新型教学理念则会将“对象”意识贯通到自己整个的教学活动当中，注重与学生的适当教学和沟通，并在教学活动结束后不断反思自己的教学行为。为了不断提高和实现更好的教学效果。同时，教师的不同性格和个性特征也会对课堂产生不同的影响，呈现出不同的教学效果。

2.2 学生特征

无论在哪个教学阶段，教师的“教学”和“学习”都是教学活动的两个最重要和最重要的核心。其他一系列教育教学的工作都是作为学生“学”的辅助工作而展开的。因而在教学活动中准确把握学生的本质属性和学习需要对提升教学质量和效率有关键意义[3]。

不同的学生其具体特征是存在差异的。有的学生综合素质较高，在处理问题时具有较强的理解能力和策略意识，同时具有较高的自我调节能力，善于对生活中所遇到的一系列问题进行总结，吸取经验，整体来说其独立性和综合能力较强；而有的学生则属于将“个人利益最大化”作为自己的人生准则，倾向于做一个“精致的利己主义者”，学习动机和学习习惯都存在着一定的目的性；还有一部分同学，在学习过程中坚信通过自己的努力奋斗能够变成“人上人”[4]。同学差异的特点也将有不同的思想政治教育活动。

2.3 教学方法

教育心理学认为，不同的教学内容在日常教学实践活动当中，教师应当结合自身的特征，应根据学生的实际特点和实际教学环境采取适当的教学方法。

例如在面向富有想象力的学生时，可以尽量选择情景教学法，在良好的教学氛围中调动学生的学习兴趣；在教授具有更多想象力的学生时，可以选择基于探究的教学方法，以激发学生对所学知识的好奇心和兴趣，并激励其学习。掌握现代教学观念，活泼开朗的教师，可以选择讨论教学方法和会话教学方法，教学方法和交流方法等教学方法。将教师自身特点融入教学活动，提高教学质量和教学效率；而性格严谨、逻辑性较强的任课教师，日常教学实践当中可以更倾向于选择问题式教学法或讲读式教学法，最大发挥自身特征的长处[5]。

3.高校思想政治教育现状

现阶段，在我国高校思想政治教育活动中，班级大多数教师采用填鸭式教学法作为教学方法。以教师作为教学活动中的绝对核心，学生在大部分的教学过程中只能跟随教师的讲授进度来进行学习，处于被动地位，缺乏学习思想政治知识的热情。这种教学模式，会让学生处于一种压抑的学习环境和学习氛围当中，不利于提高高校思想政治课程的教学质量和教学效率，无法自然提高的学生的政治意识和思想水平。

同时，我们也意识到现代高校的大多数教师仍然遵循传统的教学方法。不能对学生的学习心理和情绪感受给予及时的照顾提升教学效果，因而将教育心理学科学的融入到高校思想政治教育活动当中是十分必要的。

4.教育心理学在高校思想政治中的应用

4.1 以教育心理学的心理效应为切入点

目前，教育心理学的主流观点主要有以下几个概念：一是在教育活动中，应当注重对“罗森塔尔”效应的把握，在教学实践活动当中注意运用鼓励性语言和引导性话语，为学生创设适宜的学习情境并对其进行“我能行”的心理按时，在心理层面上与学生进行及时和必要的沟通，引导学生逐步进入到学习状态当中；二是将“权威效应”、“扑克牌效应”和“阿斯博内多效应”三者进行有机结合，分别从三个方面入手，提升任课教师在学生心中的影响力和感召力，以此来提升教学活动的效率和质量；第三，在高校思想政治教育活动中，要注意鱿鱼效应的运用，巧妙地激发大学生在课堂上接受相关思想政治教育的积极性和主动性。同时运用蝴蝶效应和从众效应来提升思想教育课程在高校授课体系当中的影响力[6]。

4.2 将学生的心理因素作为切入点

高校思想政治课程是当代大学生树立自己人生观和价值观，坚定政治方向的重要时期。在这个阶段，中国正处于社会主义快速发展的新时期。因而在高校的政治思想教育活动当中，任课教师应当根据学生的心理、生理和接受程度及学习能力的差异进行不同教学方法的选择，同时，根据学生的家庭背景和教育过程，学生的教学方式也不同。

例如，当对各方面都很优秀的学生进行思想政治教育时，他们可以选择设定更高的目标；针对与一些成绩较差且具有逆反心理的学生，可以尽量选择能够避免学生产生抵触情绪的教学方法，在坚持实事求是的基础上采用具有艺术性和真实性的案例进行教学，以此来打动学生，提高学生的学习积极性和思想政治课教学效果。

4.3 将教师的心理因素作为切入点

在教学实践中，教师的教学理念和人格素质会影响教学活动的实施方法和教学效果。因此，在高校思想政治教育活动中，树立师资威信也是提高教学质量和教学效果的重要环节。教师应当通过自身的不利，不断加强自身职业道德素质和职业道德素养，同时提升个人的整体素质水平，使其在教学活动中能够以身作则在潜移默化中影响学生[7]。

具体措施可参考以下三个方面。所谓的“身体是对的，不是去做”，所说的是教师个人素质和形象在教学活动中的重要作用；其次，高校思想政治工作的教师应具有一定的人格魅力，以自己的个性影响学生的个性，即为人民服务，影响学生；最后，在教学实践中，教师应保持谦虚终身的学习态度，不断总结和反思教学活动。同时不断进行新的理论知识的学习，根据时代的变化和发展需求学习相关知识并应用到教学实践当中，提高思想政治教育活动的水平和质量。

5.结语

合理运用教育心理学在高校思想政治教育活动中，对提高思想政治教育教学质量，提高学生思想水平和政治意识具有重要意义。将教育心理学中的各种概念运用到高校日常教学实践中，对于扩大高校思想政治教育具有一定的积极意义。当然，在实践当中，我们也要加强对学生心理需求的关注和满足，对教学工作着对教学规律的具体运用，在教学实践中发现和解决相关问题的同时，将教育心理学的相关科学教学方法系统地，科学地应用于高校思想政治教育中。

参考文献：

[1]吕永红.浅谈情感教育心理学在高校思想政治教育教学中的应用[J].宏观经济管理，2017，17（S1）：106-107.

[2]王德强.教育心理学化在提高高校思想政治教育中有效性的应用研究[J].文教资料，2017，32（20）：160-162.

[3]郭士腾.辅导员思政教育工作中积极心理学的应用[J].文教资料，2017，25（10）：158-159.

[4]裴领霞.心理学在高校思想政治教育工作中的应用[J].忻州师范学院学报，2016，32（04）：93-96.

[5]张明敏.心理沙盘在高校思想政治教育中的运用与优势[J].林区教学，2016，39（07）：117-118.

[6]张妹.心理学在高校辅导员思想政治教育工作中的应用分析[J].文教资料，2016，12（19）：104-105.

[7]齐晓颖，刘立伟，赵婷.积极心理学在高校思想政治教育工作中的功能及其实现[J].学校党建与思想教育，2014，47（08）：61-63.