摘要：在小学语文教学中，阅读教学是其一项非常重要的内容，阅读作为语文的读写基础，是培养小学生语文理解能力、思维活跃的必要手段。但是只有将小学语文阅读教学充分让学生参与其中，认真配合老师完成每一次的教学才能够真正让小学生学有所得。传统的课堂教学模式对于培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力等都有一定的弊端，所以教师要想提升教学课堂的有效性还需要多反思教学环节、创新教学。本文围绕如何提升小学语文阅读教学的有效性问题展开探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;存在问题;解决策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0109-01

引言：阅读是小学生学习语文的重要环节，纵观以往的语文阅读课堂，我们发现课堂氛围紧张乏味，学生的阅读水平和理解能力普遍低下。教育学家曾指出，语文教学除了要加强阅读教学，还要进一步增进学生对阅读本身的兴趣和学习热情，积极让小学生参与到课堂中，收获语文教学所独有的情感和魅力。

1.现阶段小学语文阅读课堂主要状况

1.1 小学生表达能力较弱，知识面狭窄，学习课堂以老师为主体

由于语文教学知识量过于庞大且覆盖面较广，老师过于重视对课本内容的讲解和练习题的训练却忽视了语文在日常生活中的运用。小学生虽然学习了语文知识，却无法对日常的表达能力进行提高。纵观以往的语文阅读课堂，我们发现课堂氛围紧张乏味，学生的阅读水平和理解能力普遍低下。一些教师会坚持自己传统的教学理念，在课堂教学一味以自己为中心，很少让小学生举手发言并及时为同学们讲解困惑之处;教学方法停留在单一的口述、领读课文等形式上，不重视课外知识的拓展和阅读教学的开展，阅读资料通常是由课本来替代，学生们图书种类单一，课外知识不能获得补充。

1.2 小学生缺乏良好的阅读习惯和方法

小学生学习新事物新东西往往是以自己的兴趣为主导，他们通常对自己感兴趣的东西学习和运用起来较快。所以小学生们在对课外阅读缺少兴趣的情况下对阅读失去耐心，不愿意将课余时间用在静下心读书上，这样缺乏目标和计划的阅读随意性较强。由于没有机会接受正确的阅读方法指导，一些小学生在进行自主阅读时无从下手，不知道如何掌握文章内容，在阅读过程中遇到的障碍得不到解决，这些都不利于学生掌握良好的阅读习惯和方法。

2.提高小学语文阅读教学有效性的策略

2.1 教师要精心准备课堂资源，扩展学生的视野和思维

教师在制作视频、文档、ppt等课堂资源时要树立明确的目标，抓准阅读教学的关键，不要将整堂课安排的内容过多，这样不仅不能达不到教学目的，还浪费了课堂时间。所以在上每一堂阅读课之前，教师都应该好好规划这节课如何上，上什么，播放什么样的教学视频、文档才能够吸引学生的同时启发他们。例如，在制作《阅读技巧》的视频时用卡通入物或者小动物来说话，通过这些人物形象来为学生讲解知识技巧，并设置相应的问题，让学生思考。同时，要根据小学生的特点，选取合适的阅读文本，让学生自主练习阅读，从小培养小学生阅读的好习惯。只有丰富且适合小学生的内容才能更好地开发其思维潜力，扩展学生的视野。

2.2 利用学生课余时间预习影视资料，节省课堂时间进行课堂互动

小学语文阅读教学是一门基础性较强的课程，教师要整合教学资源，将碎片化的阅读时间利用起来，进一步清理教学之间的知识点和联系点。老师要根据课堂教学需要和学生的情绪状态、认知水平和心理特点选择合适的课余时间播放有关教学内容的视频资料，在学生观看时进行适时的讲解，设置相应的教学情境，学生们在欣赏完整的影视作品后对阅读内容有了一定的了解。在此基础上把节省出来的课堂时间用来进行课堂互动，让同学们积极发言，激发学生们对学习的热情，最大发挥影视资源的效益。培养小学生良好的阅读习惯需要的是一个平等友好、互相尊重的环境氛围，这样才能让学生积极主动地阅读，才能让学生不断迸发出创新灵感。

2.3 有效设计问题，实现高效语文课堂的关键

我们教师不能再像传统的课堂教学那样按部就班地一字一句的讲解，我们必须要引导学生学会自己去逐字逐句的分析文章涵义，引发学生激烈的认知冲突和探讨。例如在人教版教材的课文里，我选取了《为中华之崛起而读书》《巨人的花园》《飞船上的特殊乘客》《尺有所短寸有所长》这四篇文章，在同学们阅读过程中将问题排列出来。首先是联想性的问题：同学们认为这四篇文章为什么会组合在一起，是以什么为主题的？其次是迁移性的问题：通过这四篇文章同学们感受到了哪些令你敬佩的精神品质，你最欣赏的是哪一位主人公？最后是鉴赏性的问题：同学们尝试从不同的文章中选出来你印象最为深刻的片段或句子，以此为依据体味主人公的性格特征或者文章所要表达的思想感情。再比如比如，教学《两个铁球同时着地》一课，教师就要引导学生对课文进行合理延伸，让学生想象一下，当伽利略走下比萨斜塔后，会跟围观人群说哪些话？围观人群会有哪些反应？让学生站在人物的角度思考问题从而引导他们体会文章核心。通过这些有实质意义的问题设计，使得学生们在忙忙碌碌的阅读中灵活的去看书、思考、多视角化地了解如何通过文章来表达思想感情和展开画卷。

2.4 采用小组合作，将课堂的主体还给学生

教师根据班级人数把学生划分为不同的小组，引入竞争机制，为学生创造性展示自我提供一个机会。在每次上课前把阅读的文章安排给学生们，让学生们做好课前预习，提前了解文章内容，体会文章主旨。在课堂上根据文章内容给学生提出问题，小组可以进行讨论，选出语言表达能力较好的同学回答老师的问题。老师根据不同小组的表现进行评分，并给予分数最高的小组一定奖励。教师不能继续老套的“满堂灌”教学模式，通过让学生们进行分组讨论，充分调动学生们对研究阅读的热情，并允许课堂上学生对不理解的内容及时提出来，达到教学的真正目的。

3.结语

时代在前进，小学语文新课程标准也在变化，新的阅读教学理念为语文阅读教学带来了新的生机。语文阅读教学应该密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使小学生在不同内容和方法的相互交渗透和整合的过程中开阔视野，提高学习效率。

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