摘要：复习是运用恰当的方法对一个学习阶段内学生所学的知识进行梳理总结的教学过程，也是学生学习中必不可少的一个环节。将思维导图运用到教学当中，能够帮助学生加深对知识宏观的、条理的认识，提高复习效率，加强知识学习的逻辑性和思维的整体性。毫无疑问，将高效的思维导图引入英语的复习教学中是今后教学方式的发展方向，而本文就从当前小学英语复习课中出现的教学问题出发，探究利用思维导图引导学生复习英语知识、提高课堂效率的方法。

关键词：思维导图;小学英语;课堂效率;复习课

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0083-01

引言：思维导图是是一种利用图像进行思维的辅助性工具，通常使用一个中心的关键词经讨适当的引申和形象化的构造和分类形成一个思维网络，被用在学习、记忆、思考等方面，有利于展开扩散思维。目前思维导图在全球范围内广泛应用于各个领域。就教育方面来说，思维导图创建知识网络的目的与小学英语的复习中“用清晰的脉络梳理知识框架结构，从而巩固强化、温故知新”目的不谋而合，是一种非常适合于小学英语复习课的教学手段。

1.小学英语复习课中存在的几个问题

1.1 教师对复习课重视不足，学生积极性较低

首先是对待复习课的态度，大部分的教师和学生都没有给予其足够的重视，导致了复习课上教师教授态度不好，学生的参与度也不高。从教师的角度来说，教师认为复习就是把知识点过一遍，多做题，多讲解，缺少对学生们接受能力和复习效果的关注。从学生的角度来说，由于英语复习课没有平时上课那么轻松有趣，教师串讲知识较为枯燥，学生学习难度较大，英语复习课的参与度较低。

1.2 教师对复习内容缺乏条理的梳理

教师的不重视复习课的心理也导致教师在复习课的备课不够充分。首先是教师没有制定一个系统、合理的复习计划，复习目标不明确，这就会造成在复习课上教师讲授的内容随意性较大，本来可以一节课复习完的生词短语以及句型需要占用更多时间。其次，教师在备课中缺乏对知识点的全面梳理，教师把上一阶段学习的知识点没有重难点地串讲一遍，而没有对学生学习较为吃力的地方重点讲解，导致学生在复习课上很茫然，毫无目的地进行学习。

1.3 教师教学方法单调，忽略了学生的主动性

英语作为一门语言学科，本来就应当在实践中进行学习，英语复习课上的师生互动、生生互动是更有效的学习方法。但是反观现实，教师仅仅重视新课教学中的使用多种教学方式、教学手段，在复习课上却只是进行“满堂灌”，教学方法单一、陈旧，与新课教授反差明显，缺少调动学生学习积极性的教学手段，导致学生复习课上注意力不够集中，主动性不高，参与度较低，复习课上的效率自然也很难提高。

2.将思维导图应用于小学英语复习课的有效措施

2.1 用思维导图帮助学生复习单词

小学英语学习的一大主要任务就是积累词汇。词汇是英语学习表达的基础，因而词汇的复习和记忆应当是复习课上的重要内容。小学课本的每个单元都是按话题展开的，单元内的大部分生词之间都有一定的逻辑关系，教师可以用思维导图，帮助学生把单词归类，方便记忆。

例如在复习人教版PEP三年级上册的Unit 2的单词时，这个单元的单词基本上都是关于颜色的单词，教师在复习时可以用气泡图，把COLORS写在中间，在周围红色的圆圈里写上“red”，蓝色的圆圈里写上“blue”，即把关于颜色的单词用对应的颜色、图形表现出来，把抽象的单词表转化成形象、直观的图形、色彩记忆。

2.2 用思维导图帮助学生复习句型

在学会单词的基础上，学生也要学会课文中的一些实用的简单的英语表达，提高英语的听说能力。PEP版的教材在附录中添加了“Useful Expressions”这个栏目，教师可以结合这个栏目，将单元中主要学习的句型对话总结出来，用思维导图梳理对话流程，并让学生通过练习学会使用。

例如在复习六年级下册Unit 2，Unit 3时，教师可以通过列与下图类似的气泡图或树状图列出询问last trip的相关问题，即对where、what、when、how、who五个要素的提问和应答方式，让学生根据这个思维导图进行练习，可以加深学生的印象，记忆描述和询问一件事情的几个人手方面，有利于学生学习一个话题下的相关句型，同时进行主题式复习可以将词汇、语法知识串联，加强学习的系统性。

2.3 用思维导图帮助学生写作阅读

小学英语的考试中也有对写作表达能力的考察，学生根据题意要确定文章的主题，归纳内容要点，建立作文结构，树立写作思路都离不开思维导图的帮助。让学生尝试运用思维导图的分析方式进行写作，锻炼思维、表达能力。

例如在复习六年级下册Unit 2“Last weekend”时，这一单元要求学生学会叙述过去发生的一系列事情，根据“Read andwrite”部分的两篇文章，教师可用括号图进行分析其中的纵、横向逻辑关系，为学生重点讲解这类文章的结构和写作方式。

再如在考试中常见的描述介绍类的作文题目，取描写myteacher、myself等时，如下图示范，教师可以将主题写作的写作要点列出，为学生明确作文所需要写的主要内容和结构，例如描写my teacher时，主要描写外表（look like）、喜好（hobby）、工作（work）等几个方面，引导学生形成写作文提纲的习惯。

3.结语

小学英语课开设复习课对前一学习阶段所学的英语内容总结、巩固、拓展，有利于学生温故而知新，提高对英语知识的掌握程度和深度。教师应当在复习课中合理使用思维导图，提高课堂教学效率，使英语复习课的学习事半功倍。

参考文献：

[1]赵艳.浅谈思维导图在小学英语复习课上的运用[J].天津市教科院学报，2017（03）：90-92.