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小学汉语文朗读教学策略思考

作者:阿依加玛丽·阿布 字数:2191  点击:

摘要:朗读是一项重要的阅读技巧。朗读小学语文教学中的作用至关重要。它能全面提升小学生的综合语言能力。本文以小学语文阅读教学为切入点,简要论述了加强小学汉语文阅读教学的措施。

关键词:小学汉语文;朗读;有效应用

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)01-0010-01

1.朗读在小学语文教学中的重要作用

1.1 朗读有助于培养学生的语言意识

在语文教材中,每篇文章都有自己特定的写作背景和写作目的。当学生朗读作品时,教师应该掌握教材的情感特征,培养学生的语言意识,让学生进入佳境。这样可以加深学生感情的熏陶,促进共鸣。它还可以促进学生对课文的理解并提高他们的语言技能。

1.2 朗读有助于加深学生的理解

只有反复朗读后,学生才能读出文章的魅力,感悟其中的含义。因此,为了提高学生的理解和语言表达技能,就应该从朗读开始。只有学生完全熟悉了文章的内容,调动脑中已有的语言背景和经验,才可以实现对文章的整体理解。在教学中,教师可以通过让学生齐声朗读、轮流朗读、指名朗读以及分角色朗读等形式,一边读一边思考,将读和思相结合,激发学生的想象力,从而达到理解文章的目的。

1.3 帮助提高学生的写作技巧

作文时学生认识水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练。要想优化语文教学效果,必须做好作文教学。然而,作文教学对教师和学生来说都是一个难题。为了克服这个问题,我们必须培养学生的写作能力。朗读教学与作文教学密切相关。在朗读教学中,引导学生学习作者如何围绕中心思想,用文字构造句子,安排文章,这有助于提高学生的写作技巧。

2.如何有效开展小学汉语文朗读教学

2.1 创造教学情境,激发朗读兴趣

课文朗读让学生觉得这是一种快乐,而不是一种负担。这就需要运用科学有效的朗读训练。首先要注重激发学生的朗读积极性,调动学生的阅读热情。教师应充分利用学生好奇心,积极性,好胜心理特点,巧妙创造情境,通过各种手段将学生引入课文所描述的情境中。例如,我们可以在朗读教学时使用多媒体创建情境,营造氛围。快速地激发起学生的热情,让学生愿读、乐读、争着读,可以在学生朗读时放些相应的背景音乐,也可以请学生配配画外音,还可以把学生的朗读现场录音进行比赛等等。人情入境地读,就能唤起美的共鸣。

例如,教学《丑小鸭》这一课时,当老师声情并茂地读到丑小鸭一系列凄惨遭遇时,学生们都为之动容,有的紧皱眉头,有的屏住呼吸,有些感情丰富的,则为之落泪。直到老师把课文读完了,学生们这才长长地吸了一口气,对着老师微笑。学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。当教师问及谁想向老师挑战时,学生们都表现出跃跃欲试的急切心情,大大提高阅读的兴趣。

2.2 朗读要注重范读

模仿是小学生学习的最佳方法。因此,我每堂课上都会范读,有的课上甚至会多次范读。我经常对学生说:“读书不是简单地把文字读出来就行了,读书是一件快乐而又享受的一件事情。每篇文章都是由作者精心构思的。阅读文章要把文章读得感人,语气要读好,如小声、生气、高兴、忧愁等等。不同的文章要把握住情感。用心听一听老师是怎样读的,然后模仿老师把人物说的话读好。”在我范读的引领之下,学生的朗读水平每天都会有一些小小的进步。因此,语文老师要擅长把无声的文字变成声情并茂的朗读,不仅能加深学生对课文内容的理解,还能让学生、教师和文本之间产生情感上的共鸣。范读是很好的方法,让学生看得见、听得真、抓得着。长时间的范读,对学生学习语文会有很大的帮助。范读达到了一定的量,学生的朗读达到了一定的量,让朗读变成一件让人身心愉悦的事情自然就水到渠成。

2.3 重视阅读,积累语言

朗读是积累语言的重要途径。教学应以阅读为基础,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,随着形象感染程度的加深,人的内心就不断掀起情感的波澜,爱作者之爱,恨作者之恨,入境又人情,达到“语语悟其神,句句见其形”的境界。在读中自然而然地积累丰富的语文材料。指导学生带着情感朗读文章,也就是说,要引导学生在朗读中动情、生情,主动积极地积累语言。例如《庐山的云雾》这篇课文景美文美,它以优美的笔触,描写了庐山的景色十分美丽,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读,可让学生观看网上下载的庐山云雾图片,激发学生对大自然的热爱。在此基础上配乐读,反复诵读,在读中理解云雾的特点,在读中想象庐山的美丽景色,在读中欣赏美丽的图画,学生心通其意,必有身临其境之感,将自己融入优美文字之中,就在感情朗读中顺理成章地发展了语言。

3.结语

阅读过程是一个咀嚼,品味和消化的过程。教学实践证明,朗读可以帮助学生理解课文的内容,体验他们的思想和感受。朗读可以帮助学生发展他们的语言。朗读也可以使学生养成良好的阅读习惯。只有不断加强朗读训练,才能加深对文章内容的理解,同时受到感染和熏陶,才能逐步提高学生的朗读能力。

参考文献:

[1]乔娜.小学语文朗读教学指导策略之浅见[J].作文成功之路(下),2016(3):40-40.

[2]崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育,2016,(31):72-73.

[3]王雪峰.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].小学教学参考,2009,(24).


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