摘要：童话，贯穿于小学语文教育的方方面面。童话教学实质上就是教师运用生动形象的语言，不断引导学生对呆板的文字进行想象，在脑海中形成具体生动的画面。上好童话课于学生而言有重大意义，它可以提高学生的语文素养;可以激发学生的写作动机;可以培养学生的审美情感;还可以培养学生的想象力和创造力;从而促进学生语文素质的全面提高。童话对学生而言有很重要的意义，尤其是对中小学生而言，因为中小学生的想象力很丰富，这就更加需要教师的积极引导，让学生在少年时养成良好的思维习惯。通过一系列的策略与方法让童话教学贯穿于小学语文教育的方方面面。

关键词：小学语文;童话教学;方法策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0105-01

通过对当今小学语文教学模式的调查，我们发现在小学语文课本中，大部分作品都富有童趣，符合小学生的思维模式，而且在这些童话故事中，用词生动有趣，活泼童趣，深受学生们的喜爱。但是，在这些优点的基础上，现在的童话教学也存在一定的缺陷。首先很多孩子在学习童话故事的过程中，由于内容想象的空间比较少，导致孩子们能很容易预见童话故事的结局，这就会慢慢使孩子丧失阅读童话故事的兴趣。其次，教师在童话教学方面的经验不足，教师往往会采用主观的方法来引导学生，而这也会限制学生自己的思想，而且教师有的时候会提前告知学生童话的结局，由于采用的方式不合适，导致学生们更加对童话故事没有兴趣。最后，现有的教学模式也限制了童话教学的蓬勃发展。因此，下文是对如何改进在小学语文教育中更好的进行童话教学的方法与策略。

1.把学生放置在课堂的主体地位上，加强其自主学习能力

教师在对学生进行童话教学时，应该着重把学生放在主体地位上，因为学生是童话教学的主体。教师在对学生进行童话教学时，应该积极引导学生加以想象，运用生动形象的语言，通过分角色朗读等手段，使学生充分理解童话故事的内涵，在快乐的学习中掌握知识，充分了解人生观与价值观。但是有的教师在对学生进行教学时，不是采用循循善诱的方法，而是用自己的主观意识，引导孩子们，这将限制孩子们的自主想象的能力。所以，应该把学生放在课堂的主体地位上，通过不断地引导学生，让他们自己想像，自己理解童话故事的内涵，这也将使孩子们的自主学习能力得到充分的提高。

2.增加教学过程中的情境，激发学生学习热情

教师在对童话故事进行教学的过程中，可以改掉以往枯燥的模式，在教学的过程中增加一些情境，通过多变的方式和各种各样的手段，使童话教学的过程中富有生趣。而这也将会使学生们的学习热情得到提高。因为丰富多彩的教学方式，使学生们对童话故事产生了兴趣。这也会导致学生们更加愿意学习童话，促进他们的想象力与自我学习能力。

例如，在小学语文童话课程《九色鹿》的实践课堂教学中，教师可先带领学生阅读和熟悉教材知识，然后从文中的片段引导孩子加以想象。如：第一，通过文中的诸多形容词对九色鹿外形的描述，引导孩子们想象九色鹿的形象，教师可以让孩子们在画纸上画出九色鹿的形象，并且在班级内进行交流。第二，通过九色鹿和调达性格的对比，在这里，教师可以通过让学生们分角色朗读，充分理解九色鹿和调达性格上的差异。这样更加有利于让学生们树立正确的人生观和价值观。第三，在文章的最后，通过国王对调达的处置，让学生更加深刻的理解到这篇童话故事的寓意。除此之外，还可以通过分角色朗读来让孩子们更加了解这则童话故事，让孩子们在快乐与想象中学习知识，了解正确的价值观。

3.革新教学方法，启发学生思维

童话作品的阅读对象主要是儿童。因此，在对学生进行童话教学的过程中，教师不应该过多的加入自己的主观想法，而是应该通过生动形象的语言，积极的引导学生们加以想象。教师如果过多的加入自己的想法，则会改变学生们的思想。因此，教师应该革新教学方法，积极的引导学生们进行自主想象。只有让学生们自己想象才能启发他们的思维。通过让学生们对童话故事的想象，完善他们的人生观与价值观。

如教师在教学童话《去年的树》时，可以引导学生想象大树和鸟儿在一起时候的幸福画面，这也与之后大树和鸟儿分别形成对比。能够更加使学生们体会到大树与鸟儿分别后的悲痛。在对这个童话故事进行教学的过程中，可以让同学们进行角色扮演，通过学生们自己的表演，把文字转化为生动的画面。这也更加促进了学生们的自主想象能力。而在这篇童话故事中，教师可以积极引导学生们想象鸟儿在寻找大树过程中会遇到的危险，使得枯燥的文字转化成生动形象的画面。通过渲染鸟儿在寻找大树过程中遇到的危险，烘托出鸟儿即使遇到很大的风险也不会放弃寻找朋友的步伐。让学生充分体会到鸟儿对友谊的重视，感动于鸟儿与大树的友谊，而这也将使学生们把自己与鸟儿进行对比，让学生更加珍惜自己的友谊。通过与鸟儿的对比，让学生产生感情上的共鸣。

4.结语

总而言之，在对小学语文进行童话教学的过程中，不仅要考虑到体制上的缺陷，还要考虑到教师的教育方式，只有将这两者结合在一起，才能更好地促进童话教学。因为教师的教育方式对学生有很大的影响，在对学生进行童话教育的过程中，教师应当采用新颖的方式，对学生进行循循善诱式的教育，让学生们进行自主的思考，提升学生的自主学习能力。同时也要考虑到教育体制上的缺陷，从根本上改善童话教育的现状。因为体质才是根本，只有从教育体制上加以改善，才能彻底改变当今的童话教育体制，使小学语文的童话教学得到充分的改善。教师要不断地引导学生们进行自主想象，自身方面也要自觉提升相关理论素养，树立正确的童话教学理念，同时优化小学语文童话课堂教学手段，不断增强学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊）.2016（02）.

[2]谢娟.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2013（11）.