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小学数学教学生活化趋势研究

作者:贺健 字数:2698  点击:

摘要:在新课标的背景下,小学数学的教学模式也发生了变化,改变传统的课堂教学模式,将数学日渐生活化,这也越来越得到了教师的认可,并广泛应用于数学教学中。将小学数学与日常生活紧密联系是充分考虑小学生的年龄和对知识的理解接受能力后进行的教学方法改革,这种方法能使小学生在实际生活中找到学习数学的兴趣和动力。

关键词:小学数学;教学生活化;趋势研究

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)01-0028-01

引言:在更多提倡素质教育的今天,教育教学的内容和方式要以学生发展为基本方向,教学内容要贴合实际生活,使学生能够通过课堂学习掌握基本的生活能力以及能够解决生活中存在的问题。小学数学作为与生活实际密切相关的学科,必须要以切实的生活相联系,这样不仅能够丰富教学内容,也能够使学生更好地理解课堂所学知识。

1.小学数学课堂教学存在的问题

1.1 应试教育难突破,数学解决问题的教学内容和学生实际生活脱轨

虽然现在素质教育全面实施,但是很多地区由于各种条件的限制,仍然难以摆脱应试教育的束缚,学生家长和教师重视学生的成绩,忽视了对小学生思维的培养。也正是在应试教育的压力下解决问题教学内容只是针对一些类型化题目进行设计,导致小学生不能真正理解生活的数学问题,更掌握不好如何解决实际生活问题。多样化的解题方法可以提高学生的思维品质,促进小学生的全面发展,在一定程度上缓解应试教育对学生本身造成的伤害。

1.2 教学方式单一,小学生学习兴趣不浓厚

小学数学教学教师大都按照出示情境图、出示问题、讲解列式、总结方法这些步骤,教学模式比较单一,小学生容易产生厌烦情绪,无法集中高度的注意力,不积极主动的思考解决问题的策略。

2.小学数学教学生活化应用的意义

2.1 有利于激发小学生学习数学的兴趣

传统的小学数学教学模式不仅不能提高学生对数学学习的积极性,而且无法满足新课标的要求。为了解决小学教学中的问题,逐渐采用生活化的教学方法,这不仅提高了小学数学课堂等的效率、活跃了课堂氛围,而且这种教学模式使学生将课堂上的知识运用到实际数学问题中,使学生对数学产生强烈的学习欲望。

2.2 有助于培养学生的创新能力

随着时代的发展,创新已经成为发展的主流趋势。小学生是国家和民族新一代的接班人,应该从小培养科学创新精神。教师运用“生活化”教学模式,在教学中不断调动学生的开放性思维,培养学生的创造能力和创新能力。

2.3 有助于提高学生解决实际问题的能力

数学和生活是密切相关的,数学的最大的特点就是“源于生活,用于生活。”实际生活中人们经常可以发现运用数学知识解决实际问题。在进行生活化的教学模式中,教师不仅要注重课堂知识的讲授,更要引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题,比如,通过超市购物等日常情景的创设,让学生充分认识数学和实际生活的联系,意识到学习数学的重要性。

3.小学数学教学生活化教学方式研究

3.1 教学内容的生活化转变

教学内容生活化是数学教学生活化的集中体现。生活化的数学教学可以提高学生的学习积极性,能够使其对于数学课程和生活都能够产生极大的兴趣和探索精神。所以,小学教师在进行教学内容设计时,要注意生活因素的注入,把枯燥无味的数学概念、数学题目改编成学生生活中能够见到的、体会到的真实问题。同时教师应该注重教学导入的重要作用,以合理有趣的生活实践作为课程的导入,通过学习解决生活中问题,可以使学生能够在生活中发现数学的奥秘,提高其主动学习的能力。

3.2 创造操作性的问题情境,让学生进行演练

在教学中为了唤起小学生对学习数学的浓厚兴趣,老师可以针对不同的数学知识点安排学生进行真实的演练。设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,模拟问题场景,让学生担任不同的角色参加数学教学。例如安排学生进行一场菜市场买菜的课堂游戏,让不同的学生担任买方和卖方,用你买我卖的方式进行乘除法则和其他数学知识的教学。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,在不知不觉中就学习到了如何把应用题解决思路运用到实际中去,这样不仅让学生们增加了对数学的学习兴趣,更让小学生们在轻松愉悦的氛围下收获数学知识。

3.3 设计开放性生活问题,引导学生多方位思考

运用开放性问题创设问题情境,有利于激发学生的好奇心,调动学生学习积极性和主动性,促进学生主动参与到问题情境中,去探索问题并解决问题。在创新过程中,既要有问题情境的促发,又要有多种思维活动的参与。因此,教学时教师要依据教材内容,有意识地设计开放一点的生活情境问题,鼓励学生从不同的角度、不同的层面去思考分析、解决问题。例如在学生学完如何进行表内的乘法以后,可以创设这样一个问题情境:小明的妈妈今天过生日,于是他去花店买花准备当作生日礼物送给妈妈,康乃馨的单价是6元一枝、百合8元一枝、玫瑰10元一枝、菊花3元一枝、马蹄莲8元一枝。然后让学生自行选择如何购买花朵,并计算出自己搭配的花束需要花费多少钱。因为花的搭配方式和价格的不同,学生可以多种方式的进行计算,使得每个学生的思维都充分打开,让学生更加感受到数学的实际意义。

3.4 利用好现代教学工具,用现代化手段展现生活中的数学问题

老师可以在课堂是现代网络技术和多媒体教学工具帮助学生们开阔对数学知识学习的思维,调动学生学习积极性。以人教版教材为例,在学习四边形和立体图形的体积、面积计算时,由于小学生空间想象能力有限,光靠口述和黑板展示是远远不够的。所以老师可以通过多媒体来播放生活小故事,故事中小红的妈妈要去市场上麦蜂蜜,只有计算出圆柱体罐子的体积才能去市场购买蜂蜜,将立体图形通过动画展示出来附上计算公式,让学生算出罐子体积帮助小红的妈妈买蜂蜜。这种情况下,学生不仅高度集中注意力,还学会了更好地运用所学内容。

4.结语

总而言之,数学源于生活,寓于生活,用于生活。让学生的生活走进我们的数学课堂,既有利于满足学生的心理需要,又有利于知识的学习、能力的提高和学生的可持续发展,更有利于培养学生的创新精神和实践能力。只要我们能根据学生的认知规律,从他们的生活实际出发,在数学和生活之间架起桥梁,学生就一定会亲近数学,运用数学的意识就会不断增强。

参考文献:

[1]生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].王文路.学周刊.2015(24).

[2]浅谈小学数学教学的生活化[J].齐红梅.学周刊.2014(02).

[3]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(04):197.


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