摘要：在小学阶段的语文教学活动中，发展学生口语交际能力是非常重要的，口语交际能力对学生今后生存、发展产生直接作用。就现阶段而言，我国教育在发展学生口语交际这一方面是有所欠缺的。因此，本篇文章主要就小学语文口语交际课程目标的设计，发表了自己的浅见，希望为相关人员提供借鉴意义。

关键词：小学语文;口语交际;课程设计;教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0064-01

引言：在日常生活当中，口语作为人与人之间交流沟通的一种基本能力。在小学语文教学当中，教师和学校都必须把发展学生口语交际这一方面重视起来，才能从真正意义上促进学生的全方位发展。

1.小学语文口语交际课程目标的设计存在问题分析

在我们的生活当中，口语交际作为人与人之间最基本的一种交流方式，是我们生存的一种基础性的技能，它可以有效促进人们思维能力、相关教育目标的真正实现。尤其是在小学阶段，小学生正处于语言能力以及语言习惯养成的关键时期，因此，培养口语交际能力，是一项重要的工作。可是就现阶段的情况分析，我国很多小学在口语交际方面的教学仍然存在着诸多的问题，很多学生口语交际能力都是非常欠缺的。除此之外，很多家长没有忽略了发展学生口语交际能力方面，就让我国很多小学生的社会交往能力相对欠缺。所以，教师和家长都必须注重培养小学生口语交际能力，并把这方面的相关工作做好。

与小学写作教学以及阅读教学等课程相比较，在很长一段时间里面口语交际课程都被教育界有一定程度上的忽略，主要的缘由包括：第一，小学语文口语交际课程相关的教学效果评估工作开展起来是有一定难度的，在很长一段时间里面，我国评价小学语文教学活动的时候，主要都是运用笔试的形式，没有重视起听说能力方面的评估，就很难良好评估效果。另外，口语能力评估在操作的时候也有诸多方面的障碍存在，评估标准没能进行统一，口语考试是非常少的。第二，对于发展学生口语能力方面，教师还没缺乏一个正确且充足的认识。很多教师都认为发展学生口语能力就是教会学生日常说话，认为这种能力是由受到个人自然条件完全作用的，不用进行学习、培训的环节，然而，学生语言技巧、沟通能力都可以在后天进行培养的。第三，发展学生口语交际能力的过程，同时也作为个性化特征很强的一个过程，然而，教师在具体的教学活动当中，很多时候都没能在学生自身状况的基础上，对适合学生的教学方法进行选择，从而就让学生不能针对自己的问题，去做针对性的改善、提升。最后，在口语交际教学过程中，教师应该把相关的多媒体资源进行充分运用，但是因为资金方面的缘由，很多小学都相对缺少这方面的资源，这是不利于小学语文口语交际教学的正常开展的。

2.小学语文口语交际课程目标的设计研究

（1）教师在组织小学语文口语交际教学的过程当中，必须注重把学生的学习兴趣充分激发出来。口语交际作为让学生语文能力得以提升的一个重要方面，兴趣是让学生学习效果得以提升的主要途径之一。所以，教师在组织口语交际教学的时候，必须以学生自身的特点作为前提条件，以让他们的学习兴趣得到激发。从当前情况分析，大部分小学生在教学课程开展的过程中，都有着一种畏难情绪存在，他们缺乏一种有效的、科学的学习方式，从而就让他们对学习提不起兴趣。教师必须在学生心理以及性格等方面特点的基础之上，努力帮助学生把畏难情绪消除，多去鼓励参与到各种学习活动中来。比如说，教师在对“说说我的家人”相关内容进行口语教学的时候，教师就要要求学生用普通话去介绍自己家庭，勇敢地在课堂上和同学们进行交流，并引导学生去进行相关方面的调查，并把相关信息进行收集，教师可以把一定的教学情境创设出来，以让学生的学习积极性得到充分激发。在这个过程当中，教师可以运用主题揭示的方式，让学生形成对家以及家人的正确的、客观的认识。教师可以引导学生在介绍家人的过程中，从中去感受亲情，这样以来，不但能够让学生创造力得到培养，同时还能够发展其思维品质。

（2）注重发展学生阅读的兴趣，把口语交际的相关活动开展起来。在小学语文口语交际教学活动中，阅读作为让学生口语交际能力得以提升的重要方面。阅读积累可以在无形之中让学生的语文素养、口语交际方面的能力得到提升，为了更好发展学生口语表达能力，教师就一定要努力激发学生的学习兴趣，注重引导学生把好的阅读习惯养成。与此同时，阅读还能让学生的知识面得到拓展，丰富学生的视野。在复习相关学习内容的时候，教师要想发展学生口语交际方面的能力，就要在发展学生学习课程、阅读兴趣的同时，把各种口语活动定期开展起来。教师可以以年级以及班级作为一个单位，把相关的辩论、演讲大赛组织起来，让学生得到一定的体验，不从而让学生在口语活动中提升自身的表达能力，同时推动学生口语交际交际能力。

（3）在不同的年级中，教师要注意把教学梯度重视起来。教师在组织语文口语交际的教学活动的时候，通常应该去划分具体的教学内容，让各个组成单元得以形成，之后再根据学生不同的学习阶段，把相应的教学活动组织起来，教师要以学生实际状况为依据，去设计针对性的教学目标，从而让教学效果得到保障。比如，对于低年级的小学生而言，教师在设计交际目标的时候，就可以让他们和人进行充分的交流，对于高年级而言，教师在对他们设计交际目标的时候，就可以要求他们提升和人之间交流的能力，教学中教师要做到循序渐进，从而发展学生交际能力。

3.结语

总而言之，口语交际能力作为现阶段小学语文教学中的一个重要方面，伴随新课改的深入推进，师生也逐渐对此引起了重视。所以，教师在设计口语交际课程的时候，必须以学生的实际情况作为前提，并在学生的个性发展的基础上，及时了解学生进，积极改变教学方法，从而推动这项课程在小学语文教学中的更好开展，提升学生口语交际能力。

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