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小学思品课教学方法对策分析

作者:付良 字数:2116  点击:

摘要:小学思品课是德育的主要渠道,为学生的思想道德文明习惯奠定了基础。在教学中为了激发学生的学习兴趣和学习热情,就要根据不同时期,不同学生和不同的教材内容,创新灵活地选择教学方式方法,使学生达到知行统一和综合素质得到发展。

关键词:小学思品课;教学方法

中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)09-0027-01

思品课是培养学生行为的一门课程,对提高学生的个人素质起着重要作用。由于小学生的年龄较小,他们仍处于无知的思维阶段,他们的接受能力很差,因此,思品课对学生学习相关知识起着极其重要的作用。因此,鉴于小学生的年龄特点,有必要提高思想道德课程的有效性。教学方法的选择是教学的关键。

1.充分发挥学生在思品课中的主体作用

那就是让学生表达出自己的意见。今天的孩子们视野开阔,思维活跃。他们对一些思想道德行为的理解和评价有自己的看法。因此,在教学中,教师应该切实发挥学生的主体作用,给他们畅所欲言的机会,让他们在辩论中区分真善美和假恶丑。例如,在学《取人之长,补己之短》这一课,教师在朗诵完配乐诗《孔雀与百灵鸟》后,让大家讨论,孔雀与百灵鸟究竟谁美丽,当讨论中出现“都美丽”与“都不美丽”两种意见,而且各有道理相持不下的时候,教师没轻易作结论,继续让大家讨论,随即出现第三种意见“都美丽又都不美丽”,教师这时加以启发。大家再讨论分析,思考总结出一个共同结论,每个人都有长处,又都有短处,我们应该多发现多学习别人的长处,取人之长,补己之短,虚心不骄傲。

2.在快乐体验中,增强感知

小学阶段是儿童道德和生活行为,习惯和能力形成和发展的重要时期。要从学生的思维角度促进学生的良好道德和生活。品德与生活行为、习惯的培养单靠课堂的指导是不够的,要经过不断的训练、实践才能养成品德与生活行为、习惯。品德与生活行为、习惯一旦形成之后,就要成为对客观事物和生活生活的态度和行为倾向,能主动地表现出良好的晶德与生活行为。学生的快乐体验对学生品德与生活养成教育就显得非常重耍。小学生的良好行为习惯形成后,就自觉地成为小学生的行为体验需要,甚至成为终身的鼎质。如不随地吐痰、礼貌待人、遵守交通规则等。在游戏中把道理浅显化,有助于学生理解,增强他们对知识的记忆,让他们快乐体验文明生活带来的快乐。

3.典型实例分析

这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标,以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型,分析他们所具有的高尚品质和产生高尚品质的原因。通过典型例子的分析,使得道德观念具体化、可操作化,又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力,典型的力量是无穷的。运用典型分析法必须注意选择典型,根据教学目标来确定选择什么样的典型,也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动,引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯,上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律,这样才能收到实效。

4.采用灵活的情景教学方法

要想上好思品课,改革思品课,主要是改变过去照本宣科、脱离学生思想实际的教学模式,采取情境教学的灵活方法,把知情意行结合起来,除对学生传授德育知识外,同时注重加强行为训练,为了将道德观念转化为道德信仰,必须结合知识和行为习惯,而促进其结合的动力情感,在教学中我们注意对儿童情撼的培养,通过情感的变化而受到教育,转化为行为比如一年级《衣、食、住哪里来》一课,教师通过教具揭示课题,然后师生一起分析衣、食、住的来源,再启发学生讨论理解衣、食、住来之不易,同时在理解的过程中,思想发生变化,产生尊重劳动人民、珍惜劳动成果的思想感情,在此基础上开展节约一张纸、一支笔的活动,使学生养成爱护公物、爱惜学习用品、珍惜粮食的好习惯。

5.故事激趣法

小学生爱听生动有趣的故事是自然天性。讲述生动有趣的故事,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中,可以启发学生并激发他们对学习的兴趣。讲的故事内容必须与教学目的密切相关,与教学内容和教学任务密切相关,并结合不同年龄小学生的知识特点和水平,讲解故事中所表达的思想道德观念。除了运用教科书中讲述的故事之外,您还可以讲述身边发生的故事,使教学更接近生活,接近现实,从而更有说服力,也能更好的教学效果。

6.结语

小学生是学习的主体。学生的道德品质和社会性发展是通过在各种活动中与外界的互动来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式,给学生大量动脑、动手、动口的机会,让课堂活起来,让学生动起来,这不仅加强了学生的主观意识,但也提高了他们参与的积极性,从而增强了思想品德课的实效性。

参考文献:

[1]朱玉林.观照性设计打造开放性课堂——小学思品课堂教学设计浅析[J].华夏教师,2017(9).

[2]王夫泉.“互联网+”背景下的小学思想品德课程混合学习方式探究[J].中國现代教育装备,2017(20).

[3]高红燕.智慧翻转,自主探究——浅谈翻转课堂在小学思品课中的应用[J].中国校外教育,2016(13).


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