［摘要］新冠病毒疫情以来，微课成为一种新的教学模式。对小学语文古诗词教学如何设计相关微课呢？首先分析了小学语文古诗词微课的特点，而后根据自己设计微课的经历提出了四点思考：提问处设师生问答、设计画面、设计音频、难点处设计主导问题。教师要勤思考，促进微课新模式给小学语文古诗词教学的变革。

［关键词］微课；小学；语文；古诗词；设计

2020年春天的新型冠状病毒疫情给中国的经济、文化、人民生活等方面带来了巨大的变化，产生了深远的影响，它给中国教育带来的最为显著的影响就是加速了从“传统教育”到“线上教育”的发展。许多地区和学校开始借助微课教学手段进行教学，这给微课教学新模式带了新的机遇和挑战。笔者在疫情期间制作了一节区级的微课《清平乐》，在王传贤老师的指导下笔者顺利地完成了微课的制作，也对古诗词的微课制作有了一些思考。

一、小学语文古诗词微课的特点

传统教学是老师对学生进行面对面的授课，因此，学生与老师的沟通及情感交流更加直接，教育中的情感因素的作用更能充分发挥出来；学生的一举一动都会被老师看在眼里，学生上课的注意力、自控力会更加持久，学习会更加专注；传统教学一般都是班级授课制，学生会感受到其他同学在一起学习，学习的氛围会更加浓厚。由此看来，微课的课堂呈现形式迎来新的挑战。

微课视频的时长要合理，容量要小。微课的特点是“短小精活”，小学语文古诗词的微课视频一般在10到15分钟，内容不宜过多。由于微课录制时间短，只是针对一首古诗词中的主要特色进行讲解，因此，对老师解读古诗词的能力等专业能力提出更高的要求。

微课的整体与细节要契合古诗词的情感基调。微课的画面、声音等要符合古诗词古音古韵的风格。当学生观看微课时，这些都会影响学生的兴致与感受。

二、小学语文古诗词微课的设计要点

（一）设计问答方式

学习的过程一定离不开提问，学生会在老师的发问中、引导中一步步深入思考。在传统教学中，老师问、学生作答，其余同学倾听思考，这样的模式是常见的。但在微课中，这样的模式不可行，于是常见的处理方式为：一老师问老师答，即自问自答；二老师问不作答，短暂的留白后便接着上课。一段时间后，老师“一言堂”的形式会让本就自控力不强的小学生越来越把自己当成看客一般，置之身外，发呆走神，甚至去做其他事情。

为了尽可能改善微课教学的这个弊端，有更加立体的课堂呈现方式，笔者在提问处每每设计为师生问答的形式。以古诗词微课《清平乐》为例，笔者在引导学生初步理解古诗词的意思时，提问：你知道这首词在讲什么吗？随后有三个学生开始先后作答，他们的头像（照片或视频）也适时出现在画面中。正在观看微课的孩子，当听到那熟悉的同龄人的声音时一定倍感亲切，此时一定仿佛回到教室一般。即使是正在走神的孩子，听到声音的切换、画面的变换，也一定会被吸引过来，重新将注意力转移回来。

这样的操作其实并不复杂。首先联系几个适龄的、声音响亮的孩子，引导孩子理解教材的内容并提出问题让孩子思考，在老师引导后确定最终作答的文字稿。接着，让孩子熟读文字稿，并找一个安静的地方录制音频或视频。待音频录制好后，在微课制作过程中适时插入，播放时便有了师生问答的效果了。

（二）设计画面基调

美丽的风景让人驻足、精美的画作让人流连，在微课的设计中还要注意整体与细节要契合古诗词的情感基调，符合古诗词古音古韵的风格。微课的画面效果可以从片头、背景、插图、文字的字体等着手处理。

进入课题页前可以插入一小段片头，不必单刀直入。片头以精彩的视觉效果、具有感染力的画面，在短短的十几秒钟里，可以迅速吸引学生的眼球。片头的风格要符合要上的古诗词。因此选择一段好的片头可以起到画龙点睛的效果。古诗词微课的片头可以到相关的诗词节目中截取，笔者这次的微课片头是由王传贤老师提供的，它是诗词节目《中国诗词》的一部分。

古诗词微课画面的背景、插图甚至文字字体的选择要符合古诗词古风古韵的风格。笔者的微课《清平乐》的画面基调淡黄，配有浓墨勾画出的隐隐山峰和远远鸟群，给人以缥缈不见的感觉，这正是诗人黄庭坚在寻找春天时的感受吧！后来画面的左上方插入了一丛明艳的红枝，虽然诗人“因风飞过蔷薇”已知春天已去，但对春天饱满珍惜与热爱，那一丛红枝不就是诗人心中那份珍惜与热爱吗？背景、插图不仅吸引了学生，还能烘托气氛、引导入情入境地加深感受。

（三）设计音频插入

常言道：书读百遍，其义自见。古诗词的学习更是如此。能将一首诗词读正确、读通顺、读得有情感，需要老师的示范、需要气氛的烘托。在古诗词的微课设计中，可以将范读音频、背景乐音频穿插期间，使学习达到事半功倍的效果。

笔者在微课《清平乐》中插入了三段范读音频。第一段是在导入时，通过引导学生回忆旧知辛弃疾的《清平乐》导入新课，当插入的音频朗诵起辛弃疾的《清平乐》，学生一定会找到熟悉的感觉，不禁一起朗读起来，起到回顾旧知导入新课的作用。第二段插入在引导学生初读古诗词时，小学生有很强的模仿性和依赖性，范读音频里教师语言规范、音质优美、吐字清晰，可以有效地帮助小学生正音，引导正确的朗读。第三段出现在总结处，范读音频可以帮助学生直接感受重音、停顿、语气、语调和语速等在朗读中是如何随着表情达意的需要而变化的，进而仔细体会古诗词的思想内容和感情基调，加深对古诗词的理解。

笔者在微课《清平乐》中还穿插了两段背景乐音频。引导学生初读古诗词时、自由朗诵古诗词时，背景乐就会响起，它能调动气氛、创造古诗词的朗读氛围。

（四）设计教学方式

微课的“微”有细小、轻微的意思，又有“精深奥妙”的含义。在微课设计中，需要时刻遵循微课授课时间短、内容精简的特点，使得微课教学内容符合实际需要。因此要求老师要有更专业的解读古诗词的能力，能够以细微的知识点作为抓手，通过精心的设计，将学生学习过程中遇到的难点和重点阐述明白。

笔者在解读《清平乐》这首词时阅读了大量的文字资料、翻阅了一些习题练习，感受到这首词是一首表达惜春的代表之作，词人运用奇妙的构思表达了自己珍惜春天、热爱春天的情感。于是设计了问题：词人在寻春时的心情是怎么样的？通过一个问题统领整首词，学生通过理解词人变化的心情，感受到这首词的奇妙构思与词人所要表达的情感，从而突破难点与重点。

三、结束语

在信息化发展的进程下，微课成为一种新的教学模式。教师要不断探索、积极摸索，才能找寻一条更有实效的微课设计之路。小学语文古诗词的微课设计还有很多值得思考，希望教师且行且思，促进小学语文古诗词微课教学模式与内容的改革。

参考文献

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