作者简介：唐德牧（1980～），女，藏族，甘肃甘南人，甘南州迭部县藏族中学，研究方向：教育教学。
　　摘 要：随着社会环境的改变，英语成为备受各界关注的学科。在当前的教育趋势下，初中教师需要高度重视高效课堂教学设计的重要性，通过课堂教学活动带给学生新颖的学习体验。2022新课程标准颁布实施以后，如何完成“高效课堂”的创设已经成为全体初中英语教师的一项重要思考任务，需要教师不断根据教学实际来进行优化，相应的思路、策略也得到了广泛的落实。现代英语课堂需要融入更多的综合性教育模式，把多元化的教学路径融入课堂教学当中，让学生可以获得更多英语学习路径，通过教学创新和教学拓展相结合的模式，为学生创造出良好的学习体验，使得学生可以轻松地进行英语学习，并形成对英语语言的深度理解，文章将围绕新课改模式下初中英语高效课堂的构建进行探讨。
　　关键词：初中英语；高效课堂；教学设计要点；教学设计策略
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）50-0103-05
　　
　　英语教学在进行教学改革的优化和更新中，必须重视对于课堂的优化设计。优秀的学习体验是学生英语素养发展的重要基础。由于目前课堂单一，缺少有力的英语资源支撑，很多英语教师运用比较机械的方式完成教材基础知识的传授，这样的教学方式使学生出现对于英语学习认知的偏差，并且学习态度也变得散漫和消极，学生的学习习惯、语言能力得不到有效的锻炼，初中英语教育教学改革难以得到真正的落实。初中英语教学一定要实现教学认知的转变，强化高品质课堂的构建，在初中英语活动的过程中，引发学生思考，让学生在信息化教学、合作互动中，完成多样化的英语学习。同时结合不同的英语元素，让学生对知识的掌握更加深刻，以达到更好的教学效果。为了使学生在初中阶段获得良好的英语教育，英语教师应该贯彻新课标的要求，创新教育方法，让学生感觉到快乐，这能在一定程度上激发学生的學习热情，提升他们的英语学习效果。
　　一、初中英语高效课堂的教学设计要点
　　（一）围绕学生展开教学设计
　　英语教师在对初中阶段的学生进行教学时，首先要提高学生参与英语的学习体验，结合学生的兴趣爱好，对教学方式进行创新与改革，学生在良好的身心感受下会更加专注地完成初中英语学习，并感到轻松。英语教师若想帮助学生高效地完成英语学习，就要充分吸收并接纳新课标提出的教育观念，深入分析现阶段英语教学中存在的问题。在此基础上，教师首先需要了解班级学生的学习方式以及学习态度，掌握初中生的兴趣喜好和英语基础与能力，满足初中生的合理学习需求。教师只有在掌握了学生的实际情况后，才能调整自己的教育观念以及课堂教学计划，做到真正的创新教学，保障初中英语教学实施的效果。教师一定要让学生对英语学习有明确的认知，懂得高质量的学习对掌握学习技巧、发展英语素养的重要性。同时注重以引导教学为主，给学生创造更多的学习空间，提升学生的沉浸感，使他们更好地走进英语氛围当中体验英语知识的内涵。因此，教师应基于新课标改革的教育观念，根据2022新课程标准的教学指导，以学生为主体创设人本课堂，将英语课堂变成学生喜欢的、向往的地方，完成高效课堂的构建目标。
　　（二）丰富初中英语的教学形式
　　高质量的教学方式不能只靠单纯的讲解或者语言指导。当前初中英语课堂的一个问题就是教学过程缺少丰富的教学形式，而且很多教师还是缺少主动完成教学创新的意识，课堂内容和活动比较单一，学生未能从课堂中意识到英语的真正价值所在，也没有进行独自的探索与尝试。另外很多学生之所以参与课外英语培训，是因为课堂教学资源非常有限，而英语科目覆盖的专业技巧、学习内容都比较宽广，学生的需求得不到满足。教师需要通过教学素材的挖掘，丰富课堂教学内容，促使学生灵活地学习英语，去发现和领悟更多英语的专业知识，培养英语学科素养，学生也能够从综合性的学习模式中获得更多思维的拓展，从而形成对英语的正确认知。只有教师创新初中英语的教学形式、创设更多的教学活动、挖掘更多的学习资源，学生的学习认知才会发生转变，并能自主尝试适合自己的学习方式，实现学习效率的有效提升。拓展英语教学的宽度，通过丰富的初中英语教学活动来实现体验式教学，有利于学生更好地学习英语知识。因此英语教师为提升教学质量，需对英语教学的目标进行深度的分析，做到有的放矢，如此才能提升教学有效性。同时为了实现对学科素养的综合性培养，教师一定要将读、写、口语练习等英语元素融合到教学活动的创新当中去，这样才能够实现优质、高效的课堂构建。
　　二、初中英语高效课堂的教学设计策略
　　（一）结合生活互动构建英语师生合作课堂
　　2022新课程标准对于强化互动教学有明确的要求。英语教师可以利用合作互动的方式，让教学活动顺利地开展下去，并缩小教与学的距离。这也能促使合作教育理念越来越受到关注，并在教学课堂上得到广泛的运用。初中生性格活泼，喜欢探讨和交流。在英语学习中，可以给学生提供更多发言的机会，针对老师提出的各种问题进行交流和讨论。这样学生在合作中，通过和他人的思想进行碰撞，会取长补短，启发自己的思路，拓展思维空间。此外有的学生非常胆小，心里有问题不敢提，或者是日常不敢积极地发言，所以这种合作教学模式也给他们提供了良好地解决问题的途径。合作学习课堂的构建更加符合初中生的心理认知，学生在学习过程中非常放松，也会投入更多思考，从而给学生营造一个更加真实、有趣的英语课堂。初中英语教师结合教学策略的优化，创新设计教学互动内容，让学生获得系统化培养，促使学生逐步地对英语学习建立起兴趣，并实现综合素养、想象能力、创新能力的全面发展。在合作话题创设过程中，教师用互动的方式带入趣味话题，提升学生内心体验。举例来说，在《How much are these socks》的教学中，这是非常贴近学生生活的购物主题。教师可以别出心裁，借助生活化教学与学生形成良好的合作。以往生活化课堂都是展示一些网络图片或者素材，而本次合作课堂的构建教师可以自己去拍摄一些生活素材，如到家里附近的商场买东西的时候拍的一些照片，这样学生感到更加有趣。然后以此为话题导入互动内容，比如：“I like buying clothes very much. Do you think my new coat looks good”或者“Where do you usually go shopping”，学生感到非常亲切，并与老师积极交流：“ This coat is really beautiful. Can you tell me how much it is”，也有调皮的学生会说：“You look like a model in this coat”。各种各样的对话内容让人忍俊不禁，学生呈现出非常活跃的学习状态，想象力也被激发出来，合作的过程中学生的听说能力也得到了有效的锻炼，而且并不会感到任何的压力，而是努力去展示自己的能力和思考内容。尽管课文中也会有一些句子和对话，但是范围非常狭窄，而且模式相对固定。而师生合作的教学活动带来了更加广阔的对话空间，学生在非常生动有趣的氛围中使用自己学习到的英语知识。这样就形成了学做合一的教学模式，学生在收获知识的同时，更能够收获英语学习的快乐，而且对于教师的指导也更加容易接受。将趣味合作对话当作一个激发学生学习热情、提升课堂活力的载体，同时融入互动、提问等教学模式，把师生合作教学的教学作用发挥到最大化，让学生在寓教于乐的快乐学习活动中，高质量地完成英语学习和实践。