摘 要：教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》以及《义务教育化学课程标准（2022年版）》中都明确提出初中化学学科要注重课改内容、组织与呈现形式；重视提高学生的综合素质以及培养学生的核心素养。问题引导教学法在初中化学教学上可以让教师结合化学教学的实际情况进行内容设计，在课堂上运用老师准备的问题对学生们进行引导，让学生们在分析和解决问题的过程中掌握现有的化学知识。在目前的教学现状中问题引导的教学方式已经成为初中化学教学中比较常见的一种方法，其在提高化学学习质量的同时也大大提高了初中化学课堂的教学效率。文章对问题引导在初中化学教学中的实践以及在初中化学教学课堂上的应用场景和应用价值进行了分析。
　　关键词：问题引导；初中化学；教学创新
　　中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）51-0100-05
　　一、 简析问题引导的教学方式
　　问题引导法是目前在初中课堂上的一种主流教学方法，具体是指通过教师提出问题，引导学生积极主动地去探索问题，在步步深入探究问题的过程中提升学生分析解决问题的能力。问题引导法的教学特点充分体现了学生在教学课堂上的主体地位，给予学生充足的学习和讨论时间。以教师提出的问题为中心，重视培养学生解决问题的能力，主要以解决问题的形式去探究学生在解决问题的整个过程中所存在的问题，从而通过循序渐进加以引导的方式去解决问题。问题引导的教学方法主要是以重视对学生的自主引导为基本理念，具体包含了提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用和拓展创新等环节，自主学习、合作学习、解决问题三个步骤，学生在学习知识的过程中要始终遵循以问题为中心的学习理念是问题引导方法的教学中心。
　　二、 问题引导在初中化学教学的价值分析
　　（一）有效地激发学生的学习兴趣
　　在以前的初中化学课堂上缺乏教学方法和教学形式的创新，不利于调动学生的积极性。初中学生需要的是一种更加直观、生动的教学氛围，所以一味应用传统的、生硬的教学方式会极大增加学生的认知障碍，不利于他们树立主动探究的意识。在这种现状下，问题引导式教学能够大大提高学生在初中化学学习方面的学习兴趣，并且满足学生的认知需求，以问题为驱动力可以让学生在思考问题的时候去深度探究问题。例如在学习粤教版教材中的《大家都来学化学》的章节过程中，教师可以提一些引导式问题加深学生的理解，比如“探究物质的组成结构是什么、我国劳动人民能够制造青铜器是从何时开始的、又是在什么时候会炼铁和炼钢的”等问题。在电解水这一节实验中也可以设计“电解水产生的气体分别是什么气体、两气体的体积比是什么、在实验中产生了什么新的物质、产生的两种气体分别由什么元素构成、反应的类型是什么”等问题。
　　通过化学教学中的问题引导可以激发起学生发现问题和解决问题的意愿，进一步引导他们在面对化学情景时会自发地产生探索兴趣。初中化学课堂上，教师要有意识地培养学生对化学的求知欲望，激发学生学习化学的兴趣。教师可以充实化学科目的教学内容，尽量让学生在新鲜感的驱动下进行探究。以问题为引导的初中化学教学有利于加深学生对自然生活了解，通过问题诱发学生主动探究学习，强化学生对化学物质的变化的正确认知。
　　（二）凸显了学生在课堂上的主体性地位
　　问题引导实践在初中化学课堂上，解决了初中教师受到长期以来的传统教学观念的影响，而忽视学生在课堂上的主体性地位，反而过度重视授課结果和学生成绩，大大降低了学生对学习过程的参与度和学生在课堂上积极性的问题。在传统的初中化学课堂上，一方面教师在备课以及授课的过程中缺乏新意，学生长期沉浸在这种缺乏生机的课堂上不可避免地就会对化学学科逐渐失去兴趣，这将对学生后续发展造成极大影响。另一方面，除了教师的授课方式需要改变之外，教师长期遵循的授课理念也需要得到改善。另外，对问题的再生以及结果的反馈也是整个问题引导教学方式的重要步骤。通过纵向深入思考问题，对学科的知识延伸和技能提升具有很大促进作用。这个环节不仅可以通过学生的反馈使得教师掌握学生对理解知识的熟练程度以及对学生的综合运用起到查漏补缺的作用，而且在这一过程中让老师和学生自身可以及时地对知识掌握的情况进行评估，避免了在化学学习上的盲目性。
　　在初中化学课堂上采用问题引导的方式去传授知识充分体现了新课改的理念，真正注重了学生本身在求知过程的心路历程，让学生可以充分认识到自己是学习课堂上的主体并且能够积极主动探索化学问题。当下化学教师还要注重引导学生进行有效的问题分析，只有针对性地在分析问题的过程中进行探讨学习，才能提升学生的学习效率。化学教师要提高自身的理论素养和专业素养，明确学生在学习过程中的正确地位，充分调动学生在学习化学过程中的思维活跃性，致力于培养学生的理解力和想象力。
　　在化学课堂教学中，老师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师应该充分了解学生的想法，积极提高学生在教学过程中的主动性和积极性。问题引导就是让学生发现并且提出问题的过程，提出问题是比解决问题更加重要的教学内容，因为在提出问题之前学生一定会通过更深层次的思考去发现问题，这将对学生的预习以及在课堂教学上的最终效果起着很重要的作用。教师们要积极探索更加开放、包容创新性的课堂授课模式，在尊重学生为教学主体的同时，引导学生学会去思考问题并且培养他们善于思考的习惯。学生在提问的过程中不仅有利于他们慢慢朝着课堂参与者的身份去转变，而且有利于提升学生的分析能力。
　　（三）有效地激发学生的探究兴趣
　　课标要求学校要加强对学生综合素质以及核心素养的培养，但在传统的教学模式和教学观念中，教师往往更加倾向于对学生单方面的知识输入，这样做忽视了学生在探究问题的过程中去培养自己的创新思维以及分析问题、解决问题的能力。脱离了问题引导的化学课堂已经不能满足国家层面对化学课程的育人需求，同时也对学生的后续发展造成了一定影响。初中化学教学注重对学生进行化学思考和化学探究，问题引导的教学方式主要强调的是通过问题带动学生思考，这种教学方式更加注重学生解决问题的实践过程，并且这个过程需要学生更多地发挥创造力、想象力以及发散思维。学生通过长期在探索化学问题和运用实践主动解决化学难题，加深对学科理解的过程中，提高学生的综合素质，这不仅有利于大大提高初中化学教学课堂上的授课质量以及授课效率，也有利于提升学生探索知识的兴趣和能力。