摘 要：随着信息和网络技术的迅猛发展，将网络应用于教育教学领域，从而改变教学模式，鉴于教师对初中英语阅读教学进行思考和应用创新。文章以人教版八年級（下）Unit 9 Section B reading教学为例，通过UMU互动学习平台开展课前、课中、课后的英语阅读教学实践，对阅读教学中的设计和实施策略做出创新，激发学生阅读兴趣，拓宽学生学习渠道，提高学生的阅读能力，从而打造高效英语课堂。
　　关键词：UMU互动学习平台;初中;英语阅读教学;创新;网络空间
　　一、 引言
　　英语是语言技能的重要组成部分，是学生获取语言信息的重要途径之一，在初中教学中占有重要地位。目前，“互联网+”时代下推动信息技术与教育的深度融合，发挥技术优势，变革传统模式已成为课堂教学改革的发展趋势。结合新课标对初中英语阅读教学提出的为学生创设真实性、开放性、实效性的语言体验，拓展学生英语学习的渠道，提高学生语言运用能力和转变学生学习方式，促进学生主动学习，提高学生学习效率的要求，教师应充分利用UMU互动学习平台传达人人可学，人人可教的互动学习理念，及支持图文、音频、视频、微课等多种知识呈现形式，投票、提问、讨论、抽奖、考试、签到、拍照等强大功能优势。笔者尝试通过UMU互动学习平台开展课前、课中、课后的初中英语阅读教学实践。每一节内容都包括三个环节：课前预学，课中助学，课后延学。
　　文章以人教版八年级（下）Unit 9 Section B reading教学为例，通过UMU互动学习平台开展课前、课中、课后的英语阅读教学实践，对阅读教学中的设计和实施策略做出创新，旨在打破传统教学模式的局限性，突破时空限制，实现教学中学习资源分享实时化、学习过程个性化、拓展训练多样化等优势，从而培养学生主动学习的意识，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，从而打造高效英语课堂。
　　二、 教学课例设计流程
　　本节课选取的是新人教版“Go for it！”初中英语教科书八年级英语下册Unit 9 “Have you ever been to a museum？”中Section B部分2a～2c阅读教学课内容，课文共分四段，文本主要围绕新加坡的大小、位置、语言、饮食、动物园、天气等方面展开，文章结构、条理十分清晰。课程特色亮点借助新媒体——UMU互动学习平台，通过设计课前预学，课中助学，课后延学，三个环节，实现新的课堂教学模式（如图1）。
　　（一）课前预学
　　课前，实现“先学后教，以学定教”的原则。利用UMU互动平台便携性和实时性，根据教材内容和学生实际情况，教师通过UMU互动学习平台向学生推送课前预学课程，组建出良好的课前预习体系，师生、生生互动，激发学生对文本知识预前性和有用性的体验，从而激发学生的学习兴趣。具体活动包括“看”“读”和“测”的作业。
　　①看——利用UMU平台视频播放功能，推送介绍阅读文本新加坡基本情况的微课微视频，让学生了解阅读主题和掌握生词，明确阅读任务及目标，形成对阅读内容的初步感知，为阅读教学做准备。（如图2）
　　②读——利用UMU平台作业功能，，推送朗读文本优秀文段的语音作业，提升学生朗读文段能力和文学赏析能力。课中，在大屏幕上显示作业评分结果，分析学生作业完成情况。学生通过课前预学了解文本基本知识点与信息，为课中学习做准备。（如图3和图4）
　　③测——利用UMU平台考试功能，设计围绕学习微视频内容为主的微测试题，作为课前学生学习的微评价，激发学生学习情趣，从而有针对性地调整课中教学设计和策略。课中在大屏幕上显示答题结果和参与人数情况，检测学生预学效果并预热文本知识和信息点。
　　（二）课中助学
　　借助一体机、平板电脑，运用UMU互动学习平台的视频播放、文档、考试、问卷等丰富的互动功能构建一节完整的阅读教学课。教师通过英语阅读“三段式”教学方法：pre-，while-，post-，帮助学生掌握本课教学内容和一系列常用阅读技巧，并建立平台学习互助小组，围绕阅读主题进行探讨，协作学习，师生互动，指导性教学，资源共享，鼓励学生积极参与，学生边学边记，积极自主参与，即时反馈，资源共享，有针对性的教学。
　　①互动——利用UMU平台文档互动功能，引导学生头脑风暴出新加坡旅游文化的相关信息，激活学生脑中已有的文化信息;利用UMU平台讨论互动功能，在UMU互动学习平台上添加讨论，学生可以查看彼此的发言，并支持相互回复，为学生的参与回答提供均等的机会。引导学生以小组合作的方式，依据本篇文章的结构框架，来讨论每组选定，鼓励学生学以致用，以师生互动、生生互动为关键，使学生乐学善学。帮助学生掌握学习内容训练学生阅读能力，教会学生阅读技巧并培养学生阅读思维习惯及合作精神。（如图5和图6）
　　②问卷——利用UMU平台问卷功能在课中预测文本相关知识点和阅读重难点，了解学生对文本的熟悉程度，并在大屏幕上显示问卷结果和参与人数，及时了解学生学情，即时解惑，激励学生积极参与课堂。（如图7）
　　③测试——利用UMU平台考试功能，设计围绕课中学习内容中重难点为主的客观测试题。学生通过UMU学习互动平台在全班开展一个竞赛知识活动，检查学生课中阅读学习情况，选出“Who is the best learner？”通过该项活动激发学生课中学习热情，让学生对文章的框架有更深的理解，巩固所学知识。学生在学习积极性和主动性得到提高的同时，信心十足，学习氛围浓厚，学生乐学善学。（如图8）
　　（三）课后延学
　　运用UMU互动学习平台作业功能课后延学，打破时间和空间的局限，利用碎片化的时间为不同层次的学生提供优质的学习服务。在上完这节课后，在UMU互动学习平台布置个性化作业任务，进行巩固复习提升。同时，给学生拓展了一些常用的初中阅读理解技巧，并让学生在学习课程后进行阅读技巧自我分享，在平台上共同学习进步。通过平台大数据参看学生学习情况，鼓励学生通过平台激励榜获取学习证书，学生通过平台相互学习取长补短，拓宽学习渠道，兴趣性和积极性得到较大提高。（如图9和图10）