摘 要： 随着我国新课改教学理念在教育教学领域的不断深入扩张，现阶段小学科学教师已经开始不断重视打造高效课堂，旨在通过有限的时间使学生更加快速牢固地掌握科学基础知识，提高课堂教学效率。这就要求教师不断重视学生在课上学习科学知识时提供的反馈，并且通过这些内容有效完善自身的课堂教学设计，使科学教学在课堂中更具成效。
　　关键词： 小学科学;新课改;教学效率
　　一、 引言
　　小学科学这门课程作为现今小学阶段必学课程之一，丰富趣味的科学知识能够让学生的视野得到开阔，其中蕴含的科学现象及原理能够帮助小学生在科学学习中发散思维，进一步认识伴随科学技术进步所产出的这些具有魅力的知识。然而一些科学教师在现阶段所使用的教学方法以及教学理念没有得到及时更新，导致小学科学课堂效率相对而言不断变低。下文就当前小学科学课堂中面临的问题以及应对方法列出几点详细观点。
　　二、 当前小学科学课堂存在的问题
　　（一）教师教学方式陈旧固化
　　一些科学教师在开展科学课堂的教学中，由于自身常年从事教育教学工作，已经总结出了一套适用于自己的教学方式，并且教师认为能够不断支撑科学课堂，在课上为学生讲解知识内容时，经常只是通过课文教材为学生进行讲解，并没有使用其他教学工具，也很少为学生拓展与课文相关的其他课外知识。长时间处于这种课堂环境下，小学生会对科学课堂产生厌倦感，对科学知识的兴趣大不如前。同时对于教师自身而言，这种单一固化的教学模式还不利于教师自身科学课堂教学水平的提高，对科学学科高效教学产生了一定的阻碍。
　　（二）学生学习兴趣不够浓厚
　　小学阶段的学生刚刚系统化地接受科学这门知识的教学，对于课本中科学知识的内容了解程度不足，并且由于小学生天性好动，在科学课堂中很多学生无法集中精力配合教师，在课上时常有交头接耳、困倦走神的现象。同时一些学生在理解科学知识时，认为学习这门课程并不能够为自身带来实质性的效益，学习热情较低，对待科学课堂的态度较为消极。当教师在讲台上与学生展开互动时，学生也无法快速融入课堂氛围，参与到互动中，对于教师提高科学课堂效率具有负面影响，并且还会导致学生日后在生活中对科学知识的认识，影响学生综合能力的有效提高。
　　（三）师生之间交互频率较低
　　在以往科学课堂开展的过程中，很多教师时常以自身作为主体，把学生视为课堂中的客体，没有为学生提供太多交流互动的机会，在课上只是单一地让学生进行听课活动。很多学生由于受到这种限制，和教师产生了一定的距离感，在科学课堂中对教室这一环境感到压迫。当教师在课上提出与科学课本相关的问题时，很多学生逐渐不敢举手回答，害怕回答出错，并且自己在学习科学内容的过程中，发现问题后，学生往往选择将这些问题一并忽视掉，在课上不敢举手主动向教师提问，课下更不敢带着问题单独寻求教师的解答。这种情况下教师不能及时获得来自学生的反馈，在教学过程中讲解内容无法精准满足学生对疑难知识的学习需求，不利于学生科学知识的良好积累。并且师生之间长时间处于交互频率低的状态，还会导致师生关系不能健康发展，影响教师和学生之间的正常沟通。
　　三、 科学高效课堂开展的必要性
　　（一）活跃学生思维并规范学习方法
　　提高科学课堂教学效率，对于学生而言不仅仅能让学生获得良好的听课体验，还能帮助学生在课上有效发展思维，同时培养正确的学习方法，使学生能够在未来学习科学知识的过程中更加顺利。通过激发学生的自主思维能力，使学生在思考科学问题时，改变以往单一地参照课本寻找答案的学习模式，让学生能够具有自主思考的意识，在未来教师开展的科学课堂中，学生能够保持这种发散思维的自觉性，在课上更加认真地对知识进行探索，同时保证课堂良好的秩序，使教师在课堂上更加顺利地组织学生进行学习，不断正确引导学生积极的学习态度，使学生能够在科学课堂上具有更加良好的表现。
　　（二）提高科学教师教学工作成效
　　高效的课堂教学效率对于科学教师教学工作而言，具有极大的助推作用。小学课堂中，一節课的平均时长在四十分钟左右，教师在短短的四十分钟内将本节课计划教学的内容高效地进行讲解，不仅能让学生快速吸收，还能帮助教师合理分配课堂时间，，并且有更多的空间留给学生进行下堂课的预习复习活动，让学生在课堂这一环境中趁热打铁，预防学生在课下由于没有教师进行监督，缺乏学习自觉性，不能有效进行科学课程复习巩固的情况。并且通过高效课堂的反复研磨，也能够帮助科学教师在新课改环境下对教学工作有全新的总结，有效提高科学教师教学工作的效率，为科学教师大大降低教学压力。
　　四、 小学科学教学提高课堂效率的具体措施
　　（一）利用新媒体技术助推课堂
　　时下随着我国科学技术的不断进步与突破，新媒体技术的不断成熟为各个行业、不同领域提供了极大的助力，对于教育教学领域而言，新媒体技术与资源已不断走进小学课堂，来到了教师和学生的身边。科学教师应该不断重视对这些新媒体资源的熟练运用，并将之与自身的科学课堂进行有机融合，使学生通过这种新型的教学模式对科学知识产生兴趣，并且不断便捷自身的课堂设计，有效提高科学课堂教学效率。比如在《地球的运动》一章的教学过程中，教师可以使用交互式电子白板，在课堂中将网络上搜集到的视频资源，为学生播放。比如对一些昼夜交替现象的降格镜头、地球自转的模拟视频、四季变迁的对比等，使学生通过观察这些丰富的视频资源，更加直观地对科学课文中的知识进行理解。并且教师还可以利用诸如抖音、快手等短视频平台中对相关知识内容的讲解短视频作品，为学生进行展示，还可以根据短视频作品中一些相关领域的专家发表的评论为学生代入讲解。并且教师也可以利用电子白板的交互功能，在网络中搜集其他地区教师制作的优秀教学课件为学生展示，给予学生一个良好的课堂体验。这种方式能够通过较为新颖的元素吸引学生的注意力，使学生更加乐于在课上将注意力放置在科学学习过程中，加速教师提高科学课堂效率的进度。