摘 要：小学化倾向是当前多个地区幼儿园保教工作所面临的现实问题，如何破解这一难题，为幼儿发展提供良好的外部环境，为家长提供有效的教育服务，为社会宣传科学的育儿理念，为教师和园所提供合理的发展路径和具体方向？可以从瑞吉欧模式汲取灵感，通过构建园本课程的方式来转变思路，变革实践，改善保教工作状态，逐步破解小学化倾向问题的困扰。
　　关键词：小学化倾向;瑞吉欧模式;园本课程;教学改革
　　近年来，中央多年来陆续出台多项利好政策，大力发展普惠性幼儿园，加强在职教师继续教育培训，扩大在校学前教育专业学生数量，提供各种方式的财政补贴，推广各地先进做法。在这些积极做法的综合作用之下我国学前教育事业发展迅猛，呈现出罕见的加速发展态势。经过各方面的协同努力，学前教育事业取得了举世瞩目的骄人成绩。无论是学前一年毛入学率，还是学期三年毛入学率，都已经达到非常之高的数值。学前教育规模逐步稳定扩大的同时，学前教育的质量也在不断提升。客观而言，我国学前教育事业迎来了难得的历史机遇期。面对如火如荼的学前教育事业发展现状，相关的从业人员也需要对某些问题进行冷静科学的思考。毋庸讳言，当前学前教育事业的发展仍然面临着一些亟待解决的现实问题。具体到保教工作之中，较为突出的问题之一就是“幼儿园教育小学化倾向仍然存在，科学组织幼小衔接需要持续探索”。
　　一、 小学化倾向对于学前教育事业发展的影响
　　幼儿园教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，幼儿教育小学化也是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一二年级，甚至是三四年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了“小学预科”班。
　　（一）违背幼儿学习发展规律，影响正常发展
　　众所周知，学前教育阶段儿童的身心发展非常迅速，并且极易受到外界影响。提前进行小学教育，对于幼儿的发展有着较多的不利影响。首先，过早进行知识灌输和行为训练，会束缚儿童的形象力和创造力。由于幼儿的心智尚未成熟，对于外界的信息辨别能力较弱，但是接受能力较强，这就导致其将被动接受超越自己发展阶段的学习内容，承受沉重的学习压力和负担，长期处于超负荷运转状态的大脑始终是一种紧张状态，这种情况很容易导致幼儿对学习产生厌倦和抵触情绪，对于未来的学业也感到畏惧和排斥，不利于其今后長久的学习和发展。其次，由于幼儿的生理结构和心理调节功能还处于发展阶段，过多的外界强制性影响会干扰正常的发展节奏和方向。包括幼儿的视力保护、手部小肌肉的锻炼、正确坐姿的培养、好奇心求知欲的保持等都可能受到影响。
　　（二）弱化幼儿园教师专业角色，不利于专业发展
　　社会中不乏有部分群体对于学前教育的误解，认为这只是一个“哄孩子”的工作，没有什么技术含量，幼儿园教师在哄好孩子之余，教授一部分小学化的知识，可以为幼儿进入小学奠定基础，可谓是一举两得。部分教师也存在着这种错误的认知，认为自己有能力去讲授小学的知识点，并且有些家长也希望教师能够讲述小学的知识内容。在这种情况下，一部分教师则逐步转变为主动或被动地参与到小学化教学活动之中。实际上，这种认识对于幼儿园教师的专业发展和角色定位有着非常不利的影响。首先，这种做法弱化和模糊了幼儿园教师的专业特征，否定了学前教育的专业价值，容易导致社会和家长对学前教育阶段幼儿应当接受的教育内容和形式有着更多的误解。其次，小学化倾向对于教师的专业成长有着直接的负面影响，一方面容易导致教师对自己的职业定位产生疑虑，另一方面又会影响教师专业技能的学习和成长规划的制定。
　　（三）园所
　　小学化倾向还会影响到幼儿园的发展方向和保教质量。目前，我国的学前教育机构中，民办幼儿园的数量占据半壁江山，甚至更多。这些园所为了维持生存，必然要迎合家长的需求，开展各种各样的小学知识讲述活动。但是，这种做法从长远角度来讲，无异于“饮鸩止渴”，，在社会观念的逐步影响之下，大部分幼儿园将陷入恶性循环的泥淖难以自拔，最终陷入发展的困境。追求小学化倾向只是短时间内社会的教育认知滞后于教育科学理论的现象，这种现象并不会持久，未来社会发展将逐步认可学前教育真正的价值，减少小学化倾向的幼儿园则自然要面临巨大的发展挑战。
　　二、 小学化倾向的表现与原因分析
　　（一）小学化教学的表现
　　幼儿园教学小学化倾向的表现主要包括以下几个方面。首先，教育内容小学化，部分幼儿园将部分小学低年级的书本内容搬到教室内，挤压了幼儿原本的游戏时间，剥夺了幼儿游戏和探索发现的乐趣。其次，教学方式小学化，部分教师为了减少自身的工作压力，直接将小学化的教学方式移植到教室之内，每天在班级开展填鸭式教学和机械式训练，将活泼有趣的课堂变成了单调枯燥的训练场。再次，评价方式小学化，部分教师在对幼儿进行评价时，习惯于将文化课的学习结果作为考核的重要指标，填写观察记录和评价档案袋的时候，忽视诸如创造力、观察力、社会性等方面的发展，评价方式简单粗暴。
　　（二）小学化教学的原因分析
　　幼儿园坚持小学化倾向的教育教学方式有着多种因素的影响，究其实质，主要是家长需求与园所生存之间的逻辑关系所决定的。家长希望自己的孩子赢在“起跑线上”，幼儿园为了生存必须要满足家长的需求，这就为小学化需求提供了存在的基础。此外，社会上部分媒体和培训机构也基于种种利益目的开始进行各种打着“神童教育”“超前教育”“特色教育”幌子的小学化教学活动，导致社会舆论处于摇摆状态，在坚持学前教育阶段的教育规律和保持小学阶段“竞争优势”之间不断做出选择。归根结底，学前教育的内在价值和根本特征还没有被社会完全了解。