摘 要：随着信息时代的来临，学生的学习环境和教师的教学环境都发生着巨大的变化，，这时就需要教师对于现代信息化技术与初中数学教学融合进行进一步的探讨，这样才能构建一个数学智慧课堂。在信息技术与初中数学课堂融合的过程中，需要教师思考教学的每一个环节，在每一个环节中都将两者巧妙的融合，这样才能符合新时代对于数学课堂的要求。文章就信息技术融入数学教学的优势、对信息技术与数学课堂融合的几点思考以及是信息技术更好的融入数学教学的有效措施展开论述。
　　关键词：新课程标准;信息技术;初中数学教学;思考分析
　　新课程标准的提出使现阶段的数学教学发生了一些改变，首先，基本的教学理念发生了改变，更加要求教师尊重和理解学生之间个体的差异，在教学过程中要给学生营造一种民主开放的环境，其次，新课标的整体思想更加与时俱进，提出了信息技术与初中数学教学融合的理念，这样学生才能更加智慧的进行数学教学，最后，新课标对于教师的要求越来越高，要求教师具有较高的教学水平，同时要精通信息技术，这样在教学过程中教师才能更加的容易。
　　一、 分析信息技术融入数学教学的优势
　　（一）有利于增加课堂容量，提高课堂效率
　　初中阶段是培养学生认知的最佳阶段，而利用信息技术进行数学教学就能给学生创造一个良好的认知环境，让学生更加容易地掌握新知识。构建学生认知结构并不是阶段性的而是需要时间的积累，教师在教学过程中要致力于学生知识的积累，将学生掌握知识的多少作为教学质量高低的判断水准，让学生通过大量的知识积累更加容易地建立数学知识之间的内在联系，这样才能帮助学生构建一个完整的知识体系。
　　（二）有利于分层教学的实施
　　数学是一门基础学科，是学好物理、化学的关键，同时也是学生在学习过程中比较困难的学科，因为数学对一个人的逻辑思维能力和理解力都有着较高的要求。新课标更加注重学生的个性化发展，分层教学是实现学生个性化发展的最佳教学方式，信息技术的应用可以为不同的学生提供不同的教学计划，同时也将学生的分层变得简便、准确，因为大数据的应用可以将学生科学地分为不同水平的组合。
　　二、 对信息技术与数学课程融合的几点思考
　　（一）教师不能流于形式，要始终起到主导作用
　　信息技术与数学课堂的融合更多的体现的是一种新的教育观念，而不应该是教学内容数量上的增多、手段上的丰富，因为课堂教学的主体是人，教师要发挥自身作为课堂引导者的作用，在教学过程中不能过于形式化，为了应用信息技术而进行数学教学，这样不仅不利于提升课堂的教学效率，同时也会让学生丧失对数学课堂的兴趣。教师作为学生知识的播种者，是需要出现在充满信息技术的课堂上，同时教师也是学生为人处世的典范，数学也不仅仅是培养高分的数学天才，而是要起到培养学生应变能力、严谨求学思想以及严密的逻辑思维的作用，所以教师在教学中一定要注重与学生之间心灵上的沟通，让学生通过情感的互融来实现自身数学素养的提升。
　　（二）多媒體课件的制作应不求时尚，但求实用
　　多媒体课件是信息技术与数学课堂融合的最佳方式，同时也作为教师在数学教学中通常使用的一种技巧，但是部分教师在应用多媒体课件时存在一定的误区，仅仅考虑到了课件的趣味性和新颖性，却忘记了对于课件实用性的考虑。初中数学主要是培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，所以教师在进行课件的设计时，要将课件中的内容尽量精炼，画面要简洁，这样能够让学生在数学课堂上有一个清晰的思维。数学中数形结合是一种较难的数学思想，因为这种数学思想比较抽象，是需要教师利用信息化技术将这一思想具体化，让学生在信息技术的帮助下明白数形结合思想的重要性以及如何实现这一思想的应用实践。当然教师可以利用信息技术的交互功能，将课件制作成相互独立而又相互联系的模块，这样能够让教师根据自己对教材的需要以及自身的教学思路进行灵活应用，这样的方式不仅能够将数学与信息技术相融合，同时又能在不同风格教学过程的设计中体现出教师自身的魅力。
　　三、 思考将信息技术更好地融入数学教学的有效措施
　　（一）变听数学为做数学，引导学生主动地解决问题
　　教学的根本所在就是学生充分的参与课堂，这就需要教师调动学生的积极性、主动性以及自身的创造性，让其能够最大限度的融入课堂，而这一教学目标的实现是需要教师利用信息技术进行数学教育。教师可以利用计算机技术将学生提供教师进行数学知识的讲解的过程变为学生自主探索的过程，初中教学中存在着一些可以用实验解决的问题，这时教师就可以鼓励学生进行计算机操作，让学生亲自体验到数学知识的形成过程，这样就会让学生在做数学的过程中发现数学的奥秘，不仅可以让学生加深对数学知识的理解和掌握程度，同时也可以通过对信息技术的接触激发学生内在的创新意识。当然信息技术可以给学生提供一种交互式的学习氛围，教师要认识到计算机软件并不是演示工具而是学生进行问题探索和理解的工具，教师也可以让学生通过计算机来构建相应的数学模型或者是进行相应的计算，这样教师就可以培养学生主动思考的习惯。
　　例如在进行人教版七年级上册第一章《有理数》的教学时，教师就要注重对于信息技术的应用，将听数学变为做数学，让学生主动的思考解决问题。在进行正数和负数学习时，教师可以让学生通过计算机亲自动手进行数轴的绘画，让学生利用数形结合的思想更好地理解正数和负数的概念，同时也是教师利用信息技术学习本章数学知识的最佳方式，也就是教师不能仅仅的进行知识的讲述，要给学生一定的时间进行数学的探索，这样才能让学生在亲自体验中更好的学习数学知识。对于有理数加减法乘除法的教学，教师要通过教学引导学生主动的进行有理数的运算，有的学生在小学时计算基础不牢，导致对于有理数的计算并不是很重视，所以教师在教学时要引导学生主动的进行运算技巧的探究，学生进行问题的解决并不是对于知识的讲解，而是要培养学生的主观能动性。