摘 要： 写作的过程及成果是体现学生的语文水平和素质的重要尺度和综合表现，也是学生思维拓展、语言表达和情感流露的“窗口”。尤其在高中阶段，作文成了语文学习过程中必不可少的内容，作文水平的提升，有助于学生们综合能力的培养，因此，在语文教学过程中，教师要注重对学生们的写作过程开展训练，促使学生们能够不断提升写作效率。
　　关键词： 任务驱动型作文;教学模式;教学策略 
　　任务驱动型作文指的是给学生创设出一个情境，呈现对立性的问题，通过增加任务型指令，让考生通过写作，提出处理、解决问题的想法和方案。对于即将要面对高考的学生，有必要掌握驱动型作文写作方法，促使自己的写作活动效率不断提升。在作文教学过程中，如何激发学生们的写作兴趣，提高学生的作文质量，对于每个语文教师来说，都是一项任重而道远的任务，对此，教师要能够着眼于学生们的实际情况，制定出有效的教学方案。
　　一、 任务驱动型作文课概述
　　在任务驱动型作文课堂中，将高考的作文当成了一种指令，学生需要根据这个指令进行作品创作，近些年任务驱动型作文得到了很多高中语文教师的关注，目前这一模式成了很多高中语文教师备战高考的核心内容。在开展任务驱动型作文教学中，教师要重点帮助学生理解材料的内涵，掌握立意方法，随着时代的发展，任务驱动型作文教学成了备战高考一个必然的趋势和一个重要的环节。高中学生在学习上面临着较大的压力，在教学中因为受到了高考的影响，使得很多教师在进行语文和作文教学时忽视了人文性特点。这样并不利于语文教学质量的提升。但是借助任务驱动教学法，可以从学生的生活、兴趣还有认知特点出发，通过交流和时间点燃学生学习的热情，提高语文课堂的气氛，所以这种教学模式和当前高中生的心理特点是相符的。它能够很好地改变传统教学中学生被动学习的局面，让学生在作文课堂中真正地成为主体，发挥出他们的主观能动性，学生的各项机能都可以很好地发挥出来。能够进一步提升学生参与课堂活动的积极性，帮助树立学生学习的自信心，使得学生对于写作不再畏惧，也有助于帮助学生取得思维能力的提升。所以任务驱动型作文教学具有重要的意义，语文教师需要引起高度重视。
　　而在任务驱动型教学中，真正的实施者是教师，那么从任务驱动法的字面意思我们能够看到，该教学模式从任务出发，要求教师在上课之前就要为学生明确好具体的任务，学习的任务确定好之后，就需要以任务为核心展开教学活动，在组织教学活动的过程中，教师要能够坚持以学生为中心，教师向学生提出一些问题，在提问的过程中要尝试让学生进行回答和总结，鼓励学生积极地讨论和交流，在任务结束之后要求各组对讨论出来的结果进行报告总结，在这个过程中，学生的独立思考能力和解决问题的能力都会得到不同程度的提升。
　　二、 任务驱动型作文课堂教学模式在高中语文的运用
　　（一）引导学生把握写作任务，明确立意
　　任务驱动型作文离不开相关材料，通过材料中的问题来体现任务指令，让学生能够有针对性地写作，在材料所营造的情境中进行构思。在提取材料的过程中，教师要能够引导学生们对材料中的相关观点进行提取，接着，对学生们开展方法指导，使学生们能够认真审题，明确写作任务，并添加实际案例，提出对问题的相关解决方法，让文章能够彰显特色，这对于学生们写作水平的提升是十分有必要的。
　　接着，再教给学生们一定的写作策略指导，让学生们记住，在作文过程中，学生们可以开门见山，在文章首段通过引述材料+表明态度+观点来明确自己的立意。接着，要对自己所提出的观点进行针对性的分析议论，此部分内容要有创新性，要能够明确表述出自己的想法和观点。同时，在写作过程中，还要注重理论联系案例，可以运用生活中的事例、分析古今名人实例，来对自己的观点进行有力支撑，对论述的问题提出解决方案。最后，还要注重对文章主旨进行升华和提高，以此增强自己文章的高度和深度。
　　（二）引导学生依事进行设问，分层论述
　　在进行任务驱动型作文写作时，很多学生会感到无话可说，对此，教师可以对学生们进行相关指导，帮助他们提高阐述事理的能力。比如，在学生们明确写作任务，确定立意后，教师可以引导学生从材料出发，对相关事物进行设问，并提前写好提纲，层次分明地开展论述。
　　例如，在学生们面对这样一则材料时：在公共电梯里，一男子因吸烟遭到周围人指责后，竟对周围人进行语言攻击，此时，一名黑衣壮汉挺身而出，给了“吸烟男”一拳，，吸烟男顿时安静下来。这时，有人指责“黑衣男”不该打人，但更多人力挺“黑衣男”。对于这件事情，你怎么看？请你就其中一个或一群人的表现，进行表态并阐述自己的观点。
　　教师可以引导学生们对材料中的人物和事件进行梳理，比如，人物①吸烟男;事件：在公共电梯内吸烟遭指责后对周围人进行语言攻击，被打后安静下来。此时，学生可以表明自己的态度和观点：对于影响他人的行为表示厌恶，对于不文明现象要能够坚决抵制，维护社会秩序人人有责。人物②：黑衣男;事件：对吸烟男的不文明进行制止;我的态度和看法：以黑制黑，行不行？文明创建需有法制的保障;以错治错，并非正义。然后选择角度，进行主旨的确定，接着，分层对相关事物进行论述，比如，吸烟男行为的性质与危害性？吸烟男行为产生的根源？遇上这种不文明的行为该如何对待？怎样解决这种社会问题？假设反方，适度批驳。通过这样的教学指导，可以使学生们有效提升自己对任务驱动型作文的理解，从而理顺写作思路，提升作文质量。
　　（三）鼓励学生相互探讨，解决问题
　　在任务驱动的作文课堂教学中，教师的任务要具有一定的针对性，结合作文教学的特点，在学生学习完高中阶段的语文作文基础知识后，让学生根据熟练掌握的基础知识对作文的题材进行思考，对写作的各个环节展开讨论。这时候教师可以鼓励学生进行分组，学生分组后可以指派一名学生作为组长，管理好组员的学习，然后讓学生根据教师提出的问题进行讨论，把小组讨论好的结果整理汇报给老师，这时候老师可以根据每个小组上交的情况进行查看和分析，对于学生普遍存在的问题要进行集中解决，同时再次启发学生，引导学生独立思考，进而提高学生的合作力和解决问题的能力。