摘 要：幼儿在线教育是学前教育信息化的一个特色分支，，“停课不停学”不仅让幼儿园在线教育成了网络上的“热点”话题，更是无形之中成了幼儿园在线教育建设成果的“试金石”。当下的学前教育信息化建设，为幼儿在线教育交出了一份合格的答卷，但也暴露了当下幼儿园在线教育的若干问题。重新审视当下幼儿园在线教育的开展，有利于后期学前教育信息化建设的推进。
　　关键词：抗疫;教育信息化;幼儿园在线教育
　　
　　“庚子初，荆楚大疫，染病者数以百计…”新型冠状病毒肺炎的突然爆发，使武汉乃至全国人都被禁锢在深重的灾难中，教育部为了响应居家隔离防疫倡议。全国学生、幼儿延迟开学。适时提出的“停课不停学”的要求使得教育信息化应用中最具特色的在线教育突然流行起来，让在线教育有了史无前例的发展，2020年2月，幼儿园在线教育成为宅家期间“沸沸扬扬”的热点话题，也成为幼教话题中最活跃的版块之一，持续热点不断。
　　中国的教育信息化建设工程已持续十多年，近几年来，随着信息技术的迅速发展，学前儿童在日常生活中也开始熟悉运用各种信息技术设备;为学前儿童提供的信息化学习资源的动画片和教育软件、学前教育主题网站也慢慢开始发展起来。整体来看，学前儿童接触信息技术的趋势主要是因为儿童开始提前和“信息技术化”有了来往。对于学前教育信息化，家长表示了积极、赞同的态度。大多数家长认为适当让幼儿与信息技术有来往，对儿童的认知及社会性发展有许多好处。此外，越来越多的家长也与信息技术有了互动，利用这种手段吸收和分享教养经验。最近几年，涉及早期教养的各种论坛、博客十分红火，信息技术一瞬间开启了家长教养经验获取的新模式。家园沟通也借助到信息技术工具，开始涌现了各种各样的家园联系网页、App、班级博客等等，从传统到网络，这样的方式大大提升了幼儿园家园沟通的有效性。以上事实表明，促进幼儿教育的改革与发展与教育信息化相辅相成。在此次“停课不停学”的漫长时期，在线教育作为教育信息化工程中最有特色的一部分，发挥了不可取代的作用，让教育信息化的建设成果得到了一次抗疫能力的考验。
　　一、 疫情是对幼儿园教育信息化建设成果的审查与启发
　　2016年是十三五的开局之年，教育信息化建设也与时俱进地被赋予了更多的内涵。武汉市大力推进教育信息化，开启了“互联网+”的教育信息化建设工作。经过这几年的教育信息化工作的开展推进，在突发性大型灾难面前，“互联网+”环境下的学前教育信息化建设，为幼儿园在线教育提供了一份及格的答复。
　　疫情伊始，在各地教育行政部门的倡导下，幼儿园行政部门和中层管理人员放弃春节假期，具体详细解读教育部“停课不停学”通知。“停课不停学”需要教师了解基于信息空间创新教育教学模式的差异性，重新设计教学活动，寻找适宜教育资源。适切性地开展教学，这既是疫情防控特殊情况下的应急之举，也是一种教育创新。在最短时间内，幼儿园各年龄段召开相应主题会议，针对“疫情教育”“幼儿居家现状”“幼儿年龄特点”“在线游戏课堂”等等展开讨论，进行相关课程审议。面对突发疫情，幼儿教师们也展现出了不可思议的非凡素质，他们提前将假期收场。不论是否了解信息方面的技术，都纷纷拿起在线教育工具、寻找相关课程资源、剪辑制作课程课件、录制微课小游戏……很多幼儿教师生平第一次当上了“网络主播，”开始了人生第一次微课录播旅程。这一切都是为了“线上开学”精准备的大量供不同年齡段幼儿学习的网络信息化课堂：居家亲子小游戏、居家体育锻炼、居家绘本阅读、五大领域微课录制等，并且针对幼不能独自游戏，需要家长陪同的特点，快速利用网络信息化手段组织家长参加幼儿游戏。正是因为幼儿教师的基本信息素养，才让处于延长假期中的孩子可以开始更有意义的游戏和生活。
　　除此之外，各种早教系统、平台教育信息化资源也在这场疫情中争奇斗艳、百花齐放。吸引海量家长的眼球。还有许多从线下幼教培训教育转战线上幼教培训教育的部队。他们以免费公益课堂或者低价优惠的方式推出其核心在线教育产品，在线服务体系，为打赢抗疫战役发挥了重大的作用。
　　二、 疫情中幼儿园在线教育急促上线，暴露许多问题
　　在这场突发性的抗疫战斗中，仓促上线的幼儿园在线教育展现了重要的作用和成果，提高了幼儿宅家生活的生活质量。但全面分析武汉市乃至网络上幼儿园在线教育实际发生的事例，还是可以发现幼儿园的教育信息化事业存在不少问题。
　　（一）教师自身水平以及信息素养能力缺乏
　　面对剪辑、寻找课件资源和新型微课课堂模式。教师和家长的意见都不少。出现了不适应新型微课课堂模式、游戏视频不切合生活实际、课程安排过多等等问题，这些问题也是疫情期间幼儿园在线教育的通病。幼儿园不同于中小学，没有固定统编教材。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的。但幼儿园教育内容的实施要依据幼儿的实际情况，选择切实可行的教育方式。有的教师由于自身的工作经验有限，属于幼儿园新手教师。但是由于疫情原因不得不上阵，让家长们产生了幼儿园课程安排过多、安排的游戏视频资源不符合幼儿生活实际等等现象的误解，同时，教师也对于微课录制方式不适应、视频剪辑软件属于探索过程等等，这些问题都暴露了教师自身信息素养不足的情况，也暴露了教育信息化1.0时代中注重硬件教学、轻视软件的弊端。
　　（二）课程教育资源鱼龙混杂，良莠不齐
　　在信息化社会，随着信息量的增长，各种信息开始良莠不齐的出现。由于幼儿教师自身的信息素养的不足，导致教师对于动画制作软件、视频剪辑软件等等操作不熟练。在课程教育资源的选择往往依靠于百度视频搜索、抖音热点搜索以及各大早教教育平台的课程性资源的下载来开展在线教学，这种状况导致幼儿园在线教育课程资源出现鱼龙混杂的状况。
　　（三）硬件条件达不到实战要求
　　除了信息素养和课程资源鱼龙混杂、良莠不齐等软件惯性问题外，硬件条件其实也远远达不到实际使用的需求。以往幼儿园硬件条件都是作为课堂教育的补给，应对日常教育教学绰绰有余，但是此次面对在教育的微课录制、课件制作等等情况，就遇到了极大的挑战，所以网络游戏资源的推荐，出现了质量不优、亲子资源推荐不精美的情况。