摘 要：学校开展“基于智能环境的学生个性化学习”研究，探究智能环境下个性化学与教的理论创新与实践运用，尝试个性化学习构建高效课堂，以2020年春季疫情期间线上教学为例，主要举措有：云端课堂，教学模式大翻转;五育并举，个性学习绽光彩。
　　关键词：智能环境;云端课堂;五育并举;个性化学习
　　
　　笔者所任教的学校——福建省莆田市实验小学是首批“全国现代教育技术实验学校”，校园环境力求教育数字化、网络化、智能化。该校开展“基于智能环境的学生个性化学习研究”，探究智能环境下个性化学与教的理论创新与实践运用，尝试个性化学习构建高效课堂，将对发展学生主体性、能动性和创造性，对学生构建更加高效精准的学习方式，以及创新精神和实践能力的培养具有深远的意义。通过本课题的研究与实践，促进学生自主、探究、合作学习能力的提高，有利于学习内容、学习资源由封闭型向开放型发展。下面笔者就福建省莆田市实验小学2020年春季疫情期间线上教学为例，阐述云端课堂如何智慧探寻学生个性化学习，促进传统一刀切式的同标准学习向个性化学习的发展。
　　线上教学，对于师生都是一項全新的体验，也是一个全新的挑战。该校在“核心素养，个性飞扬”的整体思路指引下，各教研组群策群力，充分利用“互联网+”教育优势，挖掘数字教育资源，因班制宜，因人而异，既统筹又自主，让“云课堂”助力居家学习，成就学生个性化学习。
　　一、 云端课堂，教学模式大翻转
　　线上教学，不是线下课堂的照搬，更不是老师通过平台一味地讲授知识。空间的限制，师生互动性缺乏、视力的影响是网络教学的“硬伤”。但资源丰富、时间灵活、方式多样也是网络教学不可替代的优势。转变教学模式，扬长避短，使“云课堂”真正成为成就学生个性成长的平台，该校做出了以下尝试。
　　（一）双师教学，线上资源择优取
　　针对在线学习，全国各省市皆组织最优秀的专家、团队进行了一系列的备课、录课。延学初期，面对这些宝贵资源，该校教师经过认真观看、揣摩，进行了一系列比较、研究、筛选，优中选优，择出最适合本校、本班教学情况的资源，形成了“平台专家视频授课+本班教师补充辅导”的教学模式，孩子们聆听最前沿的教学理念与教学思路引领的视频课，感受新鲜的教育能量，本班教师则在课后进行进一步的提问归纳、答疑解难。老师们完成了第一次角色的转变：从线下课堂的主导者、观察者、组织者，变成了线上助教式的辅导者。
　　（二）挖掘素材，课程创生当主播
　　经过一段时间的线上学习，老师们渐渐发现，，视频课虽好，但部分专家的教学方式与思路却与本班学生的接受能力、接受水平有所差异。且平台的视频资源大多集中于教材内容，对个性化教学内容的选择，创新教学素材的运用都有所限制。于是，在学校“尝试自建课程”的鼓励下，老师们发挥主动性和创造性，开始了第二轮角色的转变：从“助教”变成了“主播”，从教学资源的整合者、推送者，变身课程的创生者。老师们多方挖掘素材，调动集体智慧;或录制视频绘声绘色引导学生走进数学思维故事;或搜集整理资料与图片制作课件，带领学生展开名著共读。丰富的资源素材，多样的呈现方式，熟悉的师生面容，让“云课堂”不再遥远，让“主播”与“观众”的距离近在咫尺，也让课程更符合不同班级学生的个性需求。通过对学生在学习过程中在电子教材系统、数字教学资源系统、作业与考试系统和交互交流系统中产生的大数据进行分析，获取学生的学习个性特征，为其进行个性化的教学推送奠定基础，实现大数据支持下学生学习个性的分析研究。
　　（三）伙伴引领，小组合作共研学
　　要想学习效果好，学习伙伴少不了。学习过程中，学习伙伴可以起到引领、督促、帮扶的作用。在线学习过程中，教师综合考虑孩子学习能力、任务难度等情况，将学生分为6～8人的学习小组。能力较强的学生担任组长，利用微信小群、QQ群等网络交流工具，带领组内学生针对老师提出的学习任务展开讨论、学习，对难解决的问题进行整理汇报。其他成员互帮互助，既在小组研讨中对个人知识掌握进行修正补充，又能平等交流、畅所欲言，为他人提出建议。这样的学习方式，把原本的“视频授课+补充辅导”的教学模式进一步细化改进，转为“组内预学——视频授课——小组讨论——问题梳理——教师答疑”的具体化学习过程。小组里还可以让学生轮流当“主播”，主持课堂、讲评作业、组织比赛，使学习更有趣。小组合作研学的方式，利用小团体的力量，很好地解决了学生居家学习自主意识薄弱、自控力不足的情况，使学生的主观能动性得到调动，使教师的辅导答疑更有针对性，也让学生的个人能力也得到了展示的空间。
　　二、 五育并举，个性飞扬绽光彩
　　（一）立德树人，紧扣契机不放松
　　无论学习模式，学习环境如何转变，该校始终把立德树人放在第一位。
　　线上云班会：每周一主题的线上班会扎实开展。疫情初期关注挺身而出、护佑百姓的白衣天使，学生们“致敬逆行者”;疫情平稳后有感于各省援鄂医护人员返乡的感人画面，学生们谈“英雄在我身边”;三月是学雷锋月，学生们感受“雷锋精神放光芒”;植树节来了，学生们交流“环境问题知多少”;清明节，则有“云祭奠，遥寄思”主题班会。搜集资料、积极发言、交流展示，网络平台资源的方便与快捷，助力学生们找到表达的底气，学生们比线下更踊跃。
　　劳动真实践：该校把劳动实践作为德育的重要一环，将其安排在学生每日作息表中。“我是小主人”每日家务主题活动以打卡形式呈现，让孩子每天至少为家人做一次家务，志在养成劳动习惯。而具体化的“实践指导”则与多学科积极融合，做到了有机渗透，无痕却有效。
　　（二）阅读战疫，共读自读相结合
　　宅家其间，空间小了，时间多了，纷纷扰扰的游乐嬉闹少了，正是带领孩子走进文字，抛却空虚，用心灵去看世界的好时机。
　　莆田市实验小学采用“1+N”的方式展开阅读推进工作。