摘 要：小组合作学习强调的是学生之间的合作与配合，是促进课堂互动的有效方式，对于提高教学质量来说有着重要的现实意义。对此，教师应该重视起来，将其灵活地应用到小学数学教学中去，这样才能更好地培养学生的综合能力。文章首先介绍了小组合作学习的价值和意义，然后分析了当前小学数学教学中存在的问题，并结合实际情况提出了几点落实合作学习的有效策略。
　　关键词：小组合作;小学数学;课堂教学
　　小组合作学习可以有效地促进学生之间的合作与互动，能够很好地提高课堂教学效率。对此教师应该重视起来，懂得因材施教，注重转变教学方式，根据学生的不同特点和学习能力来组织小组合作学习，这样才能在保证课堂教学质量的基础上促进学生实现全面发展。
　　一、 小组合作学习的价值和意义
　　小组学习方式是课程教学改革中慢慢形成的一种方式，在八十年代就有学校应用过这个方法。小组学习可以促进学生和教师的交流，同学之间的交流。教师将不同水平的学生分在一个小组，这样成绩好的学生会帮助其他同学，提高整体的课堂效率。小组合作学习指的是以不同人数划分学习小组，然后让学生在组内通过沟通和探讨掌握知识，提高能力，并在此基础上使得整个小组的每个个体都能有不同水平的提高。需要注意的是，合作学习过程中，对于所有任务都要由团队合作来完成，每个组员都要积极参与，发表自己的意见和建议。这就要求小组的成员数量不宜过多，一般四到六个人一组比较合适。人数过多无法保证每一个学生都有参与感。在进行小组合作学习的时候，对于同一个问题每个人都会有不同的见解，合作学习就是让每个个体聚在一起，通过交流阐述观点，补充别人，完善自己，可以更全面的学习，掌握不同的学习方法，拓宽学生思维，提高学习能力。同时，由于组员们需要不断的交流和沟通，因此还可以促进学生的人际交往能力，有助于完善学生的社会认知。
　　二、 小学数学教学中小组合作学习存在的问题和解决方案
　　（一）小组学习存在的问题
　　合作学习的过程中学生分组过于形式化，没有实际上的合作。学生的分组不合理，有些学生可能外向一些，他们在一个小组可能会积极沟通，但是有部分学生比较内内，他们在小组内可能不爱沟通;小学时期学生的理解能力一般，学习的主动性较差，即使在小组内也无法正确地合作。基于各种因素，小组学习依然停留在独立学习阶段，合作学习的优势没有体现出来。
　　另外，学生的参与度有所不同。成绩好的学生表现次数多，回答问题的频率高，成绩一般的学生接受知识点的速度较慢，小组的学习进度会受到阻碍。成绩一般并且内向的学生往往不愿意发言，他们的参与度就很低。而教师有教学压力，这样部分学生的参与度就得不到保证。
　　在现阶段的教学中，许多教师都存在急于求成的教学心理，习惯将教学中的重点和难题问题全部在一节课的时间讲授给学生听，这样不仅无法提高课堂教学质量，同时还会使学生在学习中无法进行有效的思考，导致很多内容都无法理解。这种教学模式不仅无法提高学生对知识的理解能力，同时还会使学生养成习惯于从老师那里拿现成的知识，严重的忽略了动脑能力，如果学生在日后的学习中遇到了特殊情况，就无法将自己储备的知识应用到现实当中，因此这种教学模式并不能很好的适用在现阶段的小学数学教学中。
　　例如，很多数学教师在教学中都会应用小组合作的教学方法，但是这种教学方法只是停留在表面上，并没有将小组合作的教学重点和本质意义展示出来，只是将现有的学生进行简单的分组，在分组的过程中教师没有根据学生的实际情况和学习能力进行差异化分组，导致学生无法在小组中进行有效的沟通和交流，从而使小组合作失去了原有的意义。由于每个学生的能力不同，所以在开展小组讨论的过程中必须要根据学生的差异来进行分组和对待。如果一味地统一对待、统一讲解，就会造成好的学生学习成绩依旧很好，稍微差的学生成绩也没有多大的提高，这种结果是我们要避免的。
　　（二）解决小组学习问题的方案
　　首先教师要更新教学理念，数学教学只是教育的一个部分，教师改变了教学观念，数学的教学方法也随之改变。有些学生的理科思维较强，有些学生理科思维较弱，教师应该尊重每个学生的个体性差异，注重因材施教，在评价、教学方法上也要有相应的改变。小组学习是传统的教学方法之一，传统观念无法适应新时代课程的要求，这样就无法体现课程的多样性。在课堂上，教师应该转变自身的角色，灵活调整教学方案。
　　教师要处理好形式与目标之间的关系，要避免过于注重形式，忽略了小组学习的实质合作，又不能完全拘束于合作学习的方法，在具体的教学过程中，应该灵活变通，各种教学方式交互使用。小组学习的主要目的是为了提高学生的成绩，但是学生其他方面的发展也不容忽视，例如学生心理的健康发展，还有学生之间的关系等。汇报的时候也不能只让组长一个人汇报，要让每一个同学都有汇报的机会，这样可以保证教学的公平公正，每个学生也得到了锻炼。
　　教师可以根据班级的具体人数进行分组，小组学生人数不宜过少，学生人数少，，小组就多，不利于管理。人数不宜过多，一般四到六人一组较为合适。这样保证在一定的时间内每一个学生都可以参与学习活动，交流起来不会混乱。教师可以根据学生的成绩，性格进行分组，保证小组成员的合理性。最后，教师可以为小组挑选一个组长帮助自己管理小组，教师可以给予组长一些权利，方便组长的管理工作。教师也可以让小组成员自主選择或者自我推荐。
　　另外教师要处理好独立学习和合作学习的关系。小学时期的学生自主学习能力较弱，他们选择了一种学习方法就会一直使用，在学习方法转换方面没有太多意识。教师要帮助指导学生转换思维方式。需要注意的是，小组学习不是一味的合作，个人的独立学习能力也非常重要。合作学习的最终目的是为提高个人成绩服务，个人成绩提高了，反过来也会增加合作学习的效率。
　　三、 小组合作学习在小学数学教学中的应用