摘 要：语文是一门重要的学科，同时也是一门学习起来相对稍轻松的学科，学生在学习的过程中可以提高自身的文化修养，还能陶冶情操。但是，再简单的学科也有困难的知识点，文言文就是初中语文的学习难点。学生通常用学习白话文阅读的方式去对待文言文，文言文与白话文在各方面都不同，如果初中生用学习白话文的方式去学习文言文，那样的收效非常小，导致的直接结果就是他们的文言文成绩普遍较低。对此，广大初中语文教学工作者要收集平时教学工作中出现的问题，结合实际情况进行分析，然后根据学生的身心特征勇于创新，积极探索文言文课堂的教学模式，改变这一教学现状。文章简要谈谈初中语文文言文课堂教学模式的探索，仅供参考。
　　关键词：初中语文;文言文教学;模式探索
　　
　　一、 前言
　　文言文篇章叙述的内容都非常有趣，有《世说新语》这类通过简单的小故事讲述一些人生道理的，有《〈论语〉十二章》这类教条式的篇章，有《诫子书》这类历史名人教训后辈的篇章，也有《西游记》这类宣扬我国优秀传统文化的名著，这些文章既能增长学生的见识，还能提高他们的语文学科素养。初中生在学习文言文时遇到的最大问题是读不懂，不知道文章讲了什么，其次是不知道文章的中心思想，也就是作者为了什么写这篇文章，又抒发了什么情感在其中，所以教师探索文言文的教学模式首先要考虑的就是这些问题，怎样帮助学生去解决这些问题，一旦解决了这些主要的问题，学习上的其他困难也会迎刃而解，学生的文言文成绩也会随之提高。
　　二、 初中语文文言文教学课堂中的重难点与需要注意的事项
　　（一）初中语文文言文教学课堂中的重点是备课工作的关键
　　无论是白话文还是文言文，一篇文章的核心都是作者蕴含其中的感情，这是文章的重点，教师要积极善用多种方法引导学生去体会文章中的思想内涵。初中语文文言文教学课堂中的重点同时也是备课工作中的关键，当学生了解全文的思想感情时，他们再去浏览课文，就不会觉得太难了。例如在学习部编版初中语文七年级上册的《诫子书》这篇课文时，教师要明确本篇的教学重点是让学生理解文中深刻的人生理念，以及三国时期的诸葛孔明先生对其子诸葛瞻的殷殷期望，要从情感方面入手，让学生带着感情去品读这篇课文，就像“夫君子之行，，静以修身，俭以养德”这样的句子是表达文章中心思想的重要文段，还有“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”，这段话的意思是“年华终会随着时间的流逝而消失，人的意志也会随着时间流逝，最终会变得枯败零落，如果对社会没有任何贡献，悲哀地守着破旧的草庐，以后后悔都来不及！”，诸如此类文段，蕴含非常深刻的感情，需要在正式授课中由教师引领学生有感情地诵读，教师要在备课环节把握好课文的教学重点，这样才能有助于正式授课的开展。
　　（二）初中语文文言文教学课堂中的难点是备课工作的重点
　　不仅是让学生体会文章表达的中心思想这一教学重点，在备课环节还需要着重准备对课文难点的教学方式。实际上，相比于情感这种抽象的东西，学生更加头疼的是文言文的词语与语句，就像古今异义词，同样的词语在古代与现代所表达的意思完全不同，这样就会造成学生对词语理解的混乱，还有通假字，特别容易让学生出现“错别字”这样的不佳情况。不只是词语，还有语法与句法，就像倒装句，原来很正常的陈述句，在文言文中却要改变语序出现，还有被动句、定语后置句等，这些都是造成学生理解文言文困难的重要原因。比如“倒装句”，这是文言文中常见的句型，为了突出强调或者句子结构上的需要，颠倒一些语序，形成另类的句子，例如《陋室铭》中的“孔子云：何陋之有？”，这句话的“何”就放在了动词“有”的前面做宾语前置倒装，实际的意思并没有改变，但是读起来的感觉就变了;例如《愚公移山》中的“遂率子孙荷担者三夫。”这句话的定语是“荷担者三夫”，调整语序后形成了定语后置的倒装句，颇有趣味。在句法语法的教学上，需要教师在备课环节重点把握这个问题，并且采用适当的教学方式解决这个问题，帮助学生读懂文言文。
　　（三）初中语文文言文教学课堂中需要注意的事项是取胜的“最后稻草”
　　文言文的课文篇章与白话文文章有很大的不同，这就决定了教师在进行文言文的教学课堂时，要采取与一般课文不同的教学方法与教学模式，这是除了文言文重难点之外的“最后稻草”，能否注意到这些细节问题直接决定文言文教学的成败。首先，文言文的篇幅较白话文更短，因此教师需要让学生多读几遍课文，把觉得读起来拗口或者奇怪的文段做好标记，因为这很可能涉及文言文中的一些特殊句式，例如定语后置倒装句，宾语前置倒装句，这些通过阅读的预感就能直接辨别出来。其次，文言文的时代背景，这点非常重要，因为不同的时代背景造就不同的历史人物，注重对时代背景的点拨，对学生把握课文中的历史人物有很大的帮助。最后，文言文的翻译，这一直都是困扰学生的地方，也是教师需要着重去思考的教学部分，因为翻译涉及对词语、语法、句法以及句型的掌握，词语需要长期的积累，这就要学生自己多花时间，然后是语法，语法和句法是翻译文言文的基础，有清晰的思路才能翻译出最贴切的意思，例如“帝感其诚”中的“感”，表面看上去是“感动”的意思，实际上此处应该是“被……感动”，这就是语法的最直接应用。
　　三、 初中语文文言文教学课堂模式的探索方法
　　（一）教师积极进行情感方面的引导沟通，打造情感型课堂
　　首先要解决的是教学重点，也就是让学生把握文言文篇章所要表达的思想內涵，情感态度最直接的表达方式是语言，因此教师应当积极与学生进行情感方面的引导与沟通，用语言的方式帮助学生了解作者的内心情感表达，打造情感型教学课堂。例如在学习部编版初中语文七年级下册的《河中石兽》这一课时，教师首先要明确文章的教学重点也就是作者的中心思想是理解“实践出真知”的道理，对此教师可以针对寺僧、讲学家与老河兵三个人的观点，寺僧认为“顺流下矣”;讲学家认为“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”;而老河兵认为“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。”根据这三个观点，让学生进行分组讨论，这样不仅能从三个不同的角度分析同一个问题，帮助学生形成具体问题具体分析的学习方法，还能让他们在讨论的过程中进行思考，锻炼他们的语言组织与独立思考能力，提高语文学科的综合素养。