摘 要：语文课程能在传递语言知识的同时进行思想教育，可完善学生人格，促进学生思想进步。语文教学是培养学生积极人格的重要渠道，能促进学生正确价值观的形成，有助于学生养成乐观、积极的生活态度。文章首先分析积极人格对学生成长的影响，，进而分析语文教学中的问题，最后提出渗透人格教育的有效策略，以促进小学生素质的全面发展。
　　关键词：语文教学;积极人格;教学策略
　　
　　一、 引言
　　积极的人格对个体的发展有重要影响，在小学语文教学中渗透人格教育，能促进小学生良好个性的养成，有助于学生积极乐观地面对学习、生活，是培养高素质人才的重要途径。语文教师应挖掘教材中的积极人格特质，要督促学生养成积极人格，使小学生对自身提高要求，找到正确的发展方向。
　　二、 积极人格对学生发展的影响
　　积极人格是人类获得幸福，取得成功的必备要素。只有让学生获得毅力、专注、乐观这些积极人格，才能提高学生的个人能力，使其有勇气面对成长中的困难，能让人终身受益。在小学阶段教育中进行积极人格渗透，可对学生展示正确的人生态度，能鼓励学生积极面对问题。积极人格对小学生的情感发展和能力发展都有推动作用，真诚、勤奋等积极品质有助于学生在社会环境中的发展，能促进学生之间的交流、学习。因此，教师要重视积极人格对学生成长的帮助，应借助语文课程渗透人格教育，使学生逐渐养成积极的人格，促进其核心素养的提升。
　　三、 语文教学中人格教育存在的问题
　　（一）课堂互动质量较差
　　小学语文课程包含丰富的基础语言知识，教师将主要精力集中在知识函授方面，导致师生互动质量不高，对积极人格内容缺乏深入挖掘。我國大部分小学语文课堂目前是以教师为中心而开展的，在教学中教师是核心，学生只能无条件地服从教师，上课听讲、不许讲话，如果学生犯错了教师就会训斥他们，这样就形成了相当一部分学生出现惧怕教师的心理，课上何谈互动。由于师生互动围绕基础知识展开，学生的积极性不高，不利于自主学习能力的发展，应在互动中进行人格教育渗透，使学生思想意识与学习水平同步提升。
　　（二）教师对人格培养缺乏重视
　　部分教师只重视基础教学，忽略教材内容对学生人格发展的影响。语文课文多具有深刻的教育意义，能传递出积极的生活态度。但教师对学生人格发展缺乏重视，在传统观念影响下开展教学，导致学生的人格发展失衡，容易表现出消极、懒惰、缺乏毅力等问题，不利于学生的个人成长。而且受应试教育的影响，教师将精力都放在对学生的知识点讲解和考试技巧、解题方法的培养方向上，忽略了学生在其他方面的需求，这也是语文教师缺乏对小学生人格培养意识的表现之一。
　　（三）教学手段单一
　　教师在课堂上的教学态度会对学生的学习习惯形成影响，当教师占据主导地位后，学生会逐渐养成被动的学习习惯，只能完成教师布置的任务，在学习中缺少主动性。课文中蕴含的与积极人格有关的内容并未引起师生的重视，教学主要以一对多的形式展开，学生之间缺少讨论、实践的过程，导致课上教学氛围较差，不利于渗透积极人格。除此之外，基本上所有的语文教师都有一套固定的教学模式，在课堂中按照教学任务，以教材为核心，黑板、粉笔以及口述为载体灌输式的讲课，而学生就像知识的接收器一般不断地被单方向传输知识，时而久之学生就会失去学习的兴趣，而有一部分教师在进行德育教育时也是灌输式教学，这样学生就不会对其产生学习动力，从而导致德育教育无法有效开展。
　　四、 渗透积极人格的有效教学策略
　　（一）加强互动，引导学生挖掘课文内涵
　　教师需有意识地培养学生的积极人格，通过师生互动正确引导学生，使学生感悟到课文中提到的积极品质，从而产生学习愿望，进一步规范自己的行为。教师可安排学生分段落阅读课文，要求学生对特定的词语进行解释，以加深学生的学习印象。
　　在教学一年级课文《司马光》时，教师先安排学生朗读课文，随后引导学生分析司马光的表现与其他小伙伴有哪些区别。学生会认识到其他小伙伴都“吓哭了”“叫着喊着”，而司马光“没有慌”，他主动想办法，很快就救出来落水的小伙伴。通过分析课文，教师可以启发学生思考，遇到困难的时候积极动脑比慌乱、恐惧更有用。教师可以顺势引导学生说一说自己做出的有勇气、表现机智的事情。小学生乐于与人分享自己的光荣事迹，都会开动脑筋回忆自己的生活经历，能创造出良好的互动氛围，教师要对学生的分享进行正确点评，鼓励其他学生积极表现，让学生认识到勇气、智慧的作用。
　　另外，教师也可以让学生现场角色模拟司马光砸缸时的情景，先给学生分好小组，最好分为4-8个小组，每个组的成员为4-6人，然后根据课文中的角色让小组成员之间自行分配角色，在游戏中学生可以根据课文的内容进行表演也可以自己组织语言，但是不能与文章意思脱离，让学生在参与情景中加深乐于助人的思想意识。良好的互动能引导学生思考，使学生透过文字思考更深刻的内涵，这样才能发挥语文学科的育人价值，使学生认识积极人格的魅力，获得思想启迪。
　　（二）转变教师观念，重视渗透积极人格
　　教师应转变以往教学观念，要重视语文教学对学生人格培养的作用，可为学生预留一定的自学空间，引导学生思考课文中的积极人格。教师可灵活布置学习任务，教学基础知识时安排学生完成一定量的书写、阅读任务，教学课文时，可通过小组讨论、分角色表演等方式强化学生印象，使学生对课文内涵有深刻体会，对积极人格特质有正确认识。
　　教学课文《充气雨衣》时，教师要制定清晰的教学目标，要在学生掌握基础知识后启发学生思考，向学生渗透积极人格。在这一课中，小林为了改进雨衣积极地想办法，在自己能力有限的情况下还主动寻求身边人的帮助。教师可以要求学生叙述小林发明创造的过程，启发学生思考应如何解决问题，使其开拓思维，学会用心发现问题，能主动进行发明创造。教师可以引入小学生发明创造的例子，鼓励学生勤于动脑，到实践中锻炼自己。只有教师转变观念，才能对学生进行正确的思想教育，使小学生受到积极人格的影响。