摘 要：在低龄化的英语教学当中，怎样调动学生学习兴趣，激发学生英语学习热情，是实际教学当中需要重点解决的问题，所以在小学英语教学中，教师要把增加课堂趣味作为教学重点，积极运用多样化的教学策略提高学生的学习体验，让学生在熟悉语言的过程中逐步接纳和灵活应用，让原本乏味无趣的英语教学变得活跃生动。游戏化方法是优化学生学习体验的重要方法，将英语教学和游戏化手段相结合，能够让学生获得快乐英语学习的独特体验，打造趣味性的音乐教学课堂，为英语教育的改革发展带来独特优势。文章将着重就如何通过游戏化方法提升小学英语课堂趣味进行分析。
　　关键词：游戏化;小学;英语课堂;趣味
　　
　　寓教于乐是当前为了满足素质教育和新课程改革要求，而备受提倡与推崇的教学理念，强调将多种多样趣味性的教学要素和教育方法融入教学当中，让学生收获快乐的体验。在基础教育阶段，教师要将小学英语课程的主要任务放在激发学生的英语学习兴趣方面，帮助学生在学习当中累积经验，建立信心。游戏活动具备寓教于乐的特点，可以让课程教学从静态走向动态，从被动教学到主动学习，进而达成培养学生英语兴趣的目标。用游戏化方法提升小学英语课堂趣味性已经成为广大教师的共识，而教师在接下来的英语教学当中，也需要深入研究增加课堂趣味性的游戏化方法，让学生在宽松愉悦的学习氛围之下巧学英语知识，妙用英语语言。
　　一、 游戏化教学在小学英语教学中应用的价值
　　游戏是儿童的第二生命，也是他们的一所学校。对于小学生来说，游戏是生活与学习当中不可缺少的一部分游戏，除了能够为学生的玩耍提供保障和支持之外，还能够让他们各方面的能力与素质得到充分锻炼。在小学英语学习当中运用游戏化教学方法，能够给学生的学习成长带来极大的保证：一是能够提高学生对英语学习环境的适应能力。活泼贪玩是小学生的天性，他们在游戏活动当中会保持心情愉快和轻松的状态，从而有益于他们的身心发展。不仅如此，小学生还可以在游戏活动的支持之下，提高对英语学习环境的适应能力，主动参与英语学习活动，在语言学习当中品味语言的多姿多彩，增加思维的灵活性与快速反应能力，保证英语学习效果。二是可以调节学生学习情绪，增强学习兴趣和课堂参与动力。英语和学生长时间接触和学习的汉语语言相比，难度较大，甚至会显得比较枯燥，于是会让学生将其当作是一件苦差，甚至是产生厌学心理。游戏活动的融入则能够改变学生的学习状态，特别是学习情绪，让他们在游戏当中获得愉悦感，因此对英语学习产生浓厚兴趣。三是能够激发学生潜能，推动综合能力发展。游戏是促进语言能力发展的有效工具，而在语言指导当中引入游戏活动中，可以促使学生天马行空，积极表达自己的想法和见解，并在这一过程当中展示特长，挖掘个人潜能，为学生的全面综合发展提供保障。
　　二、 游戏化教学提升小学英语课堂趣味的原则
　　为确保游戏化方法与英语课堂的有效结合，在增加课堂趣味性的同时促进学生的综合发展，教师需要在课堂设计当中遵循一定的原则，把握好学生的学习规律以及英语教学规律。一是精心设计原则。设计游戏是游戏化教学得以落实的基础，而在游戏设计环节需要围绕教学内容做到寓教于乐，既让学生能够在游戏当中获取学科知识，又可以在轻松学习的过程中发展各方面的能力，强化英语学习兴趣。二是难度把控原则。设计难易程度恰当的游戏是确保游戏化教学顺利推进的基础条件，如果难度过高的话，会让学生因为不能顺利理解游戏规则，而无法有效参与并吸收其中的语言知识点。如果游戏难度过小的话，会让部分学生觉得没有挑战性，而不愿意参与其中。所以教师要分析学生的认知水平，找到学生的最近发展区，做好难度把握。三是角色定位原则。学生是课堂的主人，充分发挥学生的主人翁作用，体现出学生的主观能动性是课堂教学的根本目标。那么在游戏化的小学英语教学课堂上，教师要以学生为中心，让学生成为游戏活动的主人，在投入游戏体验的过程中学习语言，教师自身则需要加强对个人角色和职能的认知，成为学生游戏活动的支持者、引导者以及合作者。
　　三、 游戏化教学提升小学英语课堂趣味的实践策略
　　（一）游戏化提升英语单词课堂趣味
　　对于英语单词的学习来说，提高学习兴趣是关键，也是学生掌握单词学习方法，提高单词理解和记忆能力的基础所在。在多样化的单词学习当中，游戏化教学方法是提升单词学习效果的有效措施，同时也有助于提高学生学习热情。考虑到单词是英语语言学习构成的基础单位，而学生对于单词的理解往往停留在表面理解和机械记忆层面，这样的情况会降低学生的英语学习热情，导致教师的教学活动无法顺利开展。要改变这样的情况，教师需要精心设计单词游戏，让他们在感受趣味的同时意识到单词学习的重要性。例如，为了提高学生的单词认知水平，教师可以精心设计拼图趣味游戏，目的是在单词学习和视觉感受之间搭建桥梁，提高学生的单词认读和掌握效率。比如在日常单词认知结束之后，教师可指导学生将单词coke， coffee， dumpling， porridge， soup等制作成单词卡片，接下来把卡片上单词剪成几块，，让学生进行拼图，比方说把单词coke，剪成co和ke，把单词dumpling剪成dum、p、ling这几块。接下来教师可以让学生分组开始单词拼图竞赛，看哪组同学能够快速拼出准确单词，读准单词并造出简单的句子。这样的学习效果远远比机械性的单词理解背诵要更为有效，而且也能够让学生在游戏化环境当中感受到游戏的乐趣。
　　（二）游戏化提升英语语法课堂趣味
　　语法是英语语言学习的必要保证，是学生在语句组织和语言理解过程当中，必须要掌握和应用的语言规则规律。以往的英语语法教学把以听和记为主的语法规则灌输模式作为主要策略，导致学生不能动态和自主感受语法的学习过程，更不能够在语法学习当中享受到乐趣。这种情况的存在会导致学生在语法现象和规律的把握上受到重重阻碍，降低学生的语法学习动力。为了有效改变这一情况，教师可以积极调整教学方案，引入游戲化教学方法，把原本学生接受难度大的语法内容，用游戏方式呈现出来，从而增强学生的语法学习动力。例如，在教学“Helping our parents”时，这节课的语法板块教学要求是熟练应用英语句型“What are you doing？ Im...”“What is he/she doing？ He/She is...”，除了要掌握基础句型之外，还要以此为基础进行对话，理解和掌握现在分词的规则与现在进行时句型的使用方法。为了让学生对语法的理解和掌握到达一个更高水平，教师就可以精心设计看图说话的游戏活动，也就是给学生呈现几幅图，图片都是某人正在做一件事情，要求学生在看到图片之后能够用准确的语法句型表达出来。比如“What is he doing？ He is sweeping the floor.”“What is she doing？ She is doing her homework.”“What is the old man doing？ He is walking.”