摘要：在新课程全面实施的今天，合作学习作为一种新课程改革下的新型学习模式，将学生带入到自主、合作、探究和交流的学习氛围中，帮助学生迅速地掌握所学习的新知识，而且效果极其理想，对于提高学生课堂教学质量具有非常重要的意义。合作学习模式在初中数学教学中的应用具有许多优点，但同时也存在着一些不足与问题，笔者结合自身的初中数学教学实践经验，对合作学习的目的以及意义进行阐述，针对初中数学合作学习中存在的问题进行细致分析，并重点针对存在的问题提出改进的一些措施，以期助力初中数学合作学习的有效开展。
　　关键词：初中数学;合作学习;目的意义;问题;改进措施
　　当今新课程教育改革的步伐在全力迈进，新的教育理念也在快速的更新之中，各学校的教育教学设施也在充分的完善，信息技术网络时代已经到来，学校的课堂教学在新形势已经发生了巨大的改变，合作学习已俨然成为新课改下积极倡导的一种有效学习方式，深厚学校教师及学生们的厚爱。合作学习所注重强调的是学生主体，新的数学课程标准要求我们在教学中必须要凸显学生的主体地位，充分运用自主探究、实践交流及合作学习的方式，以来发挥学生学习中的主体性，助力于学生实践、探究、合作、交流中去完成对数学知识的自主构建过程。可是，纵观当前的初中的数学课堂教学，有一些初中数学教师在自身的课堂教学过程中，合作学习方式的开展当中还存在诸多的问题，只有针对不足和问题进行不断的有效改进，，才能让合作学习发挥出来更大的价值来。
　　一、 合作学习的目的以及意义
　　在初中数学教学中，我们所进行的合作学习的目的是帮助学生找寻到最为适合的数学学习方式，在学习中可以挖掘出所有问题的存在，而后能够去针对存在的问题找出改进的方法，及时有效地进行问题的解决。要求我们数学教师必须要立足于初中学生的立场去思考问题，为学生找寻到最为适宜的数学教学方式，使学生能够全面健康的发展。合作学习应用于初中数学教学的意义体现在以下几个方面：第一，合作学习应用于初中数学教学中，利于初中生数学学习的有效互动，提升学生数学学习的积极性，有效提高初中生的数学学习效率。合作学习作为新课改下形式下一种有效的教学方式，为初中生创建平等加入数学学习活动的知识平台，在数学知识学习过程中，初中生可以凭借自己探究感悟的方式去闡述自己的思维观点及见解，与此同时，学生还可以汲取其他同学的成功学习经验，从经验中去分析、理解、找到利于自己数学学习的方法和途径，掌握合理有效的数学思维方法，进行有效的数学合作学习，从而提高学生数学学习的效率。在学生的合作学习中，在师生进行成功学习的经验的交流以及解题方法及思路的探究过程中，使得初中生之间、小组之间以及师生之间进行有效的互动，让师生能够置身于有效的合作学习情境中，从而将传统落后的数学教学模式彻底摒弃掉。第二，在初中数学教学应用合作学习，可以有效地发散学生的数学思维，将初中生的数学学习激情激发到位，促其积极地参与到数学学习之中去。初中数学是一门实践性超强的学科，其教学的目的就是为了学生能够拥有较强的解决现实生活中问题的能力，通过不断的实践和锻炼来逐步提升。合作学习呈现于小组合作学习交流中，初中生利用小组学习的过程进行有效的互动，较大程度地将学生的数学思维进行发散，以助力学生轻松容易地利用所学习的数学知识去解决生活中的现实问题。通过合作学习的方式引导学生将学习到的数学知识与学生的现实生活进行融合，可以大大增强初中生的数学学习热情，有效提高初中生的数学学习水平。第三，在初中数学教学中应用合作学习方式，可以完全符合因材施教的教育理念。因为，我们已经懂得每个学生之间自身都会有一定差异所存在，利用小组合作学习的方式便可以辅助学生找寻到适宜学生自己进行数学学习的方式，让任课教师也可以找寻到最恰当的数学授课方法，给予学生最为合作有效的课堂教学，真正意义上去实现因材施教。
　　二、 初中数学教学中合作学习存在的问题
　　（一）合作学习的基础较差
　　我们所进行的合作学习，是任课教师结合班级所教学生的实际状况，把初中生划分为多个学习小组，利用小组合作学习的方式而去完成任课教师所赋予的学习任务的一种有效教学方式。数学教学是遵循一定的逻辑规律进行发展，数学知识的学习一般都会经历去由具体到抽象，然后再由抽象到具体的过程，其合作学习过程中，通过预习的方式以帮助学生去对已有知识的巩固加深理解，对数学新知识提前获取，其作用是非常重要的。预习可以促使学生去对新知构建自主的思维模式，帮助学生加深对新知的认识及掌握，这是初中数学开展合作学习的基础。合作学习需要学生具备基本的沟通、配合的能力，而在初中数学合作学习中，初中生的合作能力较为低下，合作学习的效率也不理想，很难让我们看到同学间那种相互帮助，相互诱导、相互鼓励的课堂教学效应。
　　（二）任课教师的角色定位很不明确
　　对于初中生数学合作学习过程中，我们数学教师在其中应以什么角色所承担呢？通常我们所看到的都是数学教师行走于各小组之间去进行巡视，同时注意观察了解各小组数学学习的情况，准确掌握初中生合作学习中所遇到的疑难困惑，及时地进行点拨和指导，并传授一些合作学习的技巧，恰到时机地纠正学习中偏离合作学习主题的现象。但在实际的初中数学合作学习过程中，很多任课教师将焦点放在下一教学步骤教学信息资料的准备上，也有的教师却在做些与合作学习没有关联的事情，自己在初中生数学合作学习中到底承担着什么样的角色也不明确，根本就没有将师者与学生的合作学习融为一体。
　　（三）初中生缺乏合作学习的主观意识
　　当今的初中生，他们对合作学习的经验极其匮乏，根本无法认识到合作学习的重要性。对于那些数学成绩较优异的学生他们会感觉合作学习根本没有必要，就是在浪费宝贵的学习时间，倒不如把时间交给他们去进行自学或者任课教师来进行直接讲解就能完成学习任务;而对于那些数学成绩较差又爱贪玩的学生是非常喜欢合作学习方式，因为他们可以借此合作学习之机去谈论一些与数学学习根本无关的话题。