作者：梁彩珍
　　摘 要：写作是语文教学中重要的组成部分，写作教学质量的高低也是检验语文教学质量的重要指标。为此，教师在平时的作文教学中要能够进行教学模式的创新，为学生提供更加优质的写作教学服务。而语文写作能力的提升离不开素材的积累，素材积累是学生完成作文的基础，学生积累素材的多少直接影响到了他们在写作的时候是否能够更加的从容，同时有效的素材积累和应用能够改变作文空洞的现象，使得写出来的作文更加丰富饱满。本文针对小学语文作文教学中素材积累的相关问题展开探究。
　　关键词：素材积累;小学语文;作文教学
　　作文水平的高低有的时候直接决定着语文教学质量的高低。对于小学阶段的学生来说，写作的时间较短，所以没有积累大量的写作素材，在开始习作的时候无从下手，内容空洞无味，这样也就影响到了学生的整体语文成绩。作文教学中引导学生有效地完成素材的积累是非常重要的。学生只有积累了大量有用的素材，才能够进一步唤起表达的欲望，也才能够让写出来的文章更富有内涵。本文就针对小学语文作文教学中素材积累的途径进行分析研究。
　　一、 習作教学中素材积累重要性分析
　　（一）有助于培养学生的文化素质
　　进行有效的素材积累能够进一步提升学生的文化素养。在学生积累素材的过程中需要对各种内容进行学习和收集，学生写作中需要涉及的内容是丰富多样的，因此在积累中需要对自然风光、风土人情还有一些社会现象进行了解和学习。在这个过程中学生就会了解各地的风土人情，了解各种各样的社会热点话题，从而实现视野上的拓展，文化知识也会得到不断的丰富，在整个过程中学生的文学素养得到了有效的提升。另外学生在积累素材的过程中需要进行一定的阅读，词汇量也会得到扩充，还有助于提高学生的语感和作文的语感，更好地分析素材，提高学生综合语文水平。
　　（二）有助于提高学生写作水平
　　小学阶段的学生模仿能力较强。素材积累作为写作的基础，只有学生积累了大量的素材后才能够让自己的文章写出来变得更富有生命力。而且学生在积累素材中会不自觉地掌握很多的好词好句，，还能够学会模仿素材中的写作手法，对于生活逐渐地建立起分析探究的兴趣，进一步激发学生写作的热情。如果学生平时没有有意识地进行素材的积累，遇到作文时不知道如何下手，不知道使用什么样的词语进行描述，写作的水平自然也无法得到提升。
　　二、 小学作文教学中写作素材积累原则
　　目前的教学更加侧重知识的持续性积累，所以想让小学生在写作素材积累方面获得一定的成效需要坚持一定的原则，这样才能够让习作教学实现一定的突破。作文在语文中占据着非常重要的位置，同时作文的成绩也在语文成绩中占据着重要的比例。习作水平提升对于提高学生的语文成绩至关重要，想要提高学生的习作成绩就必须要先让学生进行素材的积累，并且要从小开始这种积累活动，同时让学生掌握素材积累的一定方法，这样学生在积累了素材后才会把素材合理地应用到自己的作文中。而教师在引导学生进行素材积累的过程中也应该坚持一定的原则。比如，在平时的教学活动中就需要有意识地引导学生开展素材的分享，素材积累本身就是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，教师和学生之间要能够进行更加深入的互动，教师要结合学生的学习生活为学生提供不同的素材，使得学生也能够在班级中分享自己积累的素材。另外在素材积累中对于一些学生的行为作为要能够进行一定的纠正。很多的学生在素材积累中习惯于一味地听取教师和家长的意见，缺乏自己的一些思考和想法。为此教师要注重培养学生的独立性，有自己的判断，这样才能够让学生灵活地应用自己积累的素材。
　　三、 小学语文作文教学中素材积累途径
　　（一）从语文课本中积累素材
　　在小学语文学习的过程中，学生接触最多的书本就是语文教材。为此，在素材积累中最简便和有效的方式就是我们的语文课本。很多的时候教师和学生并没有认识到教材的重要性，从而丢失了一些素材积累的机会。对于小学生而言，他们还没有完全进入到社会中，所以素材积累的途径本身就比较少，为此作为小学语文教师要能够在引导学生更好地进行素材积累的过程中让学生能够把注意力逐渐地转移到平时接触比较多的课本上面，从课本中积累好词好句，进行重点的理解和记忆。比如，在学习部编版语文小学二年级下册第六单元时，里面会涉及一些动词可以尝试让学生积累，或者是在《朱德的扁担》《曹冲称象》等课本时会学习到一些描写人物的词语，这些词语在学生今后的写作中都会应用比较的频繁，为此教师可以对一些实用性比较强的词语进行重点的解释，强化学生的记忆，使得学生进入到三年级开始写作时可以灵活地运用。
　　（二）日常学习生活中积累
　　文学创作还有大量的素材来自我们的日常生活，也是对于现实生活最真实的还原和写照。小学阶段学生进行习作创作也要和生活结合。对于小学生来说心智发育还不够成熟，因此还不具备独立地观察生活的能力，在日常生活中不能够把握有价值的信息做到物尽其用，也就错过了从生活中积累素材的机会。这时候就需要教师适当地引导，让学生养成留心观察周围生活的意识，在潜移默化中形成观察的能力，对生活中细节性变化进行思考，鼓励学生联想。比如，在二年级语文教学中安排学生进行了一次写日记的作文任务。要求学生能够把劳动课的体验写出来。对于二年级小学生可能还存在着一些难度，为此在课堂中先引导学生回忆劳动课的情境、劳动的具体内容和自己劳动中产生的一些小的插曲和自己的感悟。通过这种思考的过程为学生积累了一次生活化的素材，这一素材不仅可以用于今天的日记中，也可以作为学生今后叙事的素材。
　　（三）课外阅读中积累
　　语文教学单纯依靠课本是远远不够的，还需要学生进行大量的课外阅读。阅读和写作是两个不可分割的整体，学生阅读习惯和兴趣的培养也会激发学生写作的欲望。通过进行课外阅读可以很好地弥补课本中知识的局限性，进一步拓展学生的思路，让学生掌握更多丰富的素材，使得学生不断地积累，最终灵活地运用到自己的写作中。所以从二年级开始就应该要求学生每个人都有一个摘抄本，可以为学生推荐一些适合他们年龄段的读物，对于读到的好词好句要学会摘抄和记录。教师可以选择每周收集一次进行批阅，对于表现好的进行展示和表扬，激励学生。而且也可以让学生自己在讲台前分享自己整理的内容，训练学生的表达能力。通过这样一点一滴的积累，学生素材的积累量会获得不断的丰富。