作者：王倩倩
　　摘 要：近年来，“阅读策略”一词在教育界频频出现，越来越多的语文老师关注到这一关键词，与此同时，“任务群”意识中，如何让这两者更好地融合，进行有机、有效整合，实现策略推动类文阅读、提升学生思维，这是我们需要思考并且付诸实践探索的。本文将从阅读策略角度出发，以具体课堂为例，探究阅读策略对类文阅读的推动作用。
　　关键词：阅读策略;类文阅读;批注策略;提问策略
　　孔子言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话的意思是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫，当然，如果一味空想而不去进行实实在在的学习和钻研，最终也是一无所获的。简简单单的几个字，却道出了学习与思考之间的重要联系。于教师而言，课堂不仅是传授知识的，更是锻炼提升学生的思维品质。语文课堂中，我们要提升学生的思维，就需要让他们带着思考去阅读，在层层推进中掌握阅读策略。
　　何为“阅读策略”？这一概念对于广大小学语文教师来说是既熟悉又陌生的。熟悉，是因为这一概念似乎与阅读方法的意思是差不多的，而阅读方法已经有了这么多年的研究，资料也不少。但“策略”与“方法”终究还是有一定区别的。周步新老师曾经在她的《小学适性阅读策略的学与教》一书中提到：“从逻辑上分析，‘策略’更具有概括性，‘方法’更有具体性。前者指导、决定后者的应用。”由此而言，这两者有联系有区别。从区别上来说，周步新老师也做了以下总结：首先，阅读策略建立在阅读方法之上;其次，阅读策略指导阅读方法的运用;第三，阅读策略往往表现为对阅读方法的操作。在此基础上，我们可以逐渐明晰，如果学生掌握一定的阅读策略，必定会对他们的阅读能力产生极大的推动。
　　一、 批注策略——实现生本深层对话
　　阅读原理告诉我们，阅读时由阅读客体（文本）、阅读主体（阅读者）和阅读本体（读者阅读书本的实践活动）三者组成的。教师在课堂上也会重视引导学生与文本进行自主对话，也明晰“感受、理解、欣赏、评价”的重要性，但是如何搭建一个平台，让学生自己与文本对话有方向可循、有目标可找？
　　批注策略是重要的阅读策略之一，它是“不动笔墨不读书”的具体呈现。学生如果掌握这一阅读策略，阅读思维、阅读能力都会有巨大提升。在教学中，状物抒怀的散文阅读对学生来说是有一定难度的，笔者则在这一类文阅读中进行了批注策略的教学，为此类文本阅读提供平台。
　　具体课例：苏教版五年级下册《灰椋鸟》
　　本文是一篇散文，作者用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形，使整篇文章处在一片欢快的气氛之中，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。此次，我们把重点聚焦4、5自然段。
　　节选批注策略教学过程：……
　　都说不动笔墨不读书，在读书的时候我们要学着做做批注（出示批注图）。
　　其实，做批注很有学问也很有讲究，今天，我们就一起用做批注的方法走进课文，去探索作者文字的奥秘。
　　请同学们自读第四自然段，找出让你感受到归林壮观的地方：
　　（1）用波浪线画出关键语句，用小圆圈标出关键词。（2）标完以后，在刚刚找出的关键语句、关键词边写下自己的心得体会。
　　出示：“一开始还是一小群一小群地飞过来……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
　　（1）一开始还是一小群……没有几分钟，……老远就听到它们的叫声。（2）它们大都是……有的……有的……从我们头顶飞过。（3）先回来的鸟在林内不停地鸣叫……与熟悉的伙伴会合。
　　关注“倾诉”：当同伴或儿女迟迟未归，你会  ;当听到同伴的呼唤，你会  。这样一呼一应，就是互相应和。
　　师：灰椋鸟归林时的场面让我们感觉十分壮观，此时听着鸟儿的呢喃细语你感受到的还仅仅是壮观、气势磅礴吗？（温馨、欢快）试着读读这几句话，读出温馨！
　　小结：瞧！圈画关键词句做批注，从赏析、综合分析、联想、句式表达及标点符号这些方面，我们看到了作者文字背后的内容。讓我们再来读读这段精彩的归林片段。
　　归林真壮观啊！让我们一起走进视频，一睹风采！（播放视频）
　　小结提升批注方法：
　　做批注：赏析 综合分析 句式标点 联想……
　　迁移运用：
　　过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时林中又是一幅怎样的画面呢？
　　小组合作学习：
　　1. 自读第五自然段，用刚刚学习的方法（先用符号圈画，再从不同角度做批注写心得体会）;
　　2. 小组成员交流;
　　3. 派一名代表，选择最精彩的一处进行汇报。
　　出示：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
　　师：你理解得这么深刻，相信你一定能读得很好。出示：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”（谈感受）
　　4. 作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来。同学们，如果你是作者的话，你会欢呼些什么？
　　5. 这样的场面把你感染了吗？来，把我们的欢呼，把我们的赞叹，放到我们充满激情的朗读中去吧！一起再来读读这几句话。
　　小结：做批注，可以帮助我们更好地学习文本内容，希望同学们能够多角度分析文字，做个会读书、会思考的阅读者。
　　自读 做批注 小组交流 小组汇报
　　（1）还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴……有什么好看的？（2）怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句，想一想。