作者：苏义清
　　摘 要： 进入21世纪，我国科学技术不断发展，多媒体教学设备已经有效应用于语文教学之中。在素质教育改革背景下，情感教育引起了我们的充分重视，情感教育能够实现师生之间的情感交流熏陶，能够以教师潜移默化的情感进一步影响学生，帮助学生树立正确的情感态度、观念，有助于学生更好的学习与思考，所以本文基于此背景下研究探讨多媒体环境下如何有效进行小学语文情感教育，并提出具体的情感教育方案。
　　关键词： 多媒体;学习兴趣;小学语文;情感教育
　　一、 引言
　　情感是文章的灵魂，饱含深情的文章才能够感动人、感染人。小学阶段学生的思维主要是以形象思维为主，喜欢多媒体直观生动的教学手段，所以在教学过程中，教师可以巧妙运用多媒体创设良好的教学情境，引导学生产生积极的情感体验，从而使学生积极踊跃地思考与探索，促进学生身心健康成长。语文学习的过程就是学生进行情感体验与感悟的过程，在语文教学中，教师必须要充分重视情感教育，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。相关心理学研究表明，应用多媒体能够突破教学重难点，将抽象的文字变得形象具体，通过多媒体能够使学生的听觉系统产生强烈的刺激，有助于抓住学生眼球，调动学生的感官系统，使学生在脑海中留下深刻的印象。所以教师必须要创新教学方式，为学生带来丰富的情感体验，使学生仿佛置身于栩栩如生的情境之中，净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，进一步完善学生的人格。
　　二、 多媒体在语文教学中的应用情况
　　语文教学过程中难免会存在一些重难点知识，例如，低年级阶段学生年龄较小，对于教师讲述的内容难以深入理解，也无法有效想象文字描绘的具体形象，所以教师如果只依靠自己的语言描述，难以取得良好的实践教学效果。所以在新课程改革背景下，可以有效应用多媒体进行辅助教学，通过图片与视频展示，能够使学生更好地理解书中的场景，无论是新疆的葡萄沟，还是宝岛的日月潭，抑或是庐山瀑布，或者是大漠孤烟，都可以应用多媒体为展示在学生面前，所以教师在教学过程中可以有效借助现代化多媒体设备能够从声、色、形等众多方面增强学生对于文本知识的理解，为学生展示出栩栩如生的场景，开拓学生的视角，激发学生想象能力，也能够增强学生对于祖国大好河山的热爱之情。所以多媒体教学起到一定的辅助作用，教师在应用多媒体进行教学情景展示之前，首先要用高超的语言技术吸引学生，进一步凸显文章内涵。在此基础上，教师应当与学生进行良好的沟通交流，通过多媒体辅助教学引导以及教学对比，能够增强学生对于文本知识的理解和探究能力，从而提高学生的学习综合素养。
　　三、 多媒体环境下小学语文教学开展情感教育的策略
　　（一）以学生为主体，利用多媒体调动学生课堂参与性
　　由于学生是课堂教学的主体，所以教师在小学语文教学当中，为了有效地提升学生的阅读学习能力和语文知识掌握能力，就要增强学生的学习直观性和形象性，使学生更好地掌握语文课文当中的情感因素。教师要通过多媒体创设相应的教学情景和教学内容，提升学生对于课堂知识的转化能力。例如，学生在学习《狼牙山五壮士》这一节内容时，教师就可以通过课堂教学内容与小学生当前所处的时代来进行教学的对比。教师在通过多媒体向学生播放当时时代的悲惨，提升学生在对比当中的感悟能力，使学生在思考的过程当中能够站在狼牙山五壮士的角度进行想象，从而逐步增强学生对于狼牙山五壮士的感悟能力。学生能够在多媒体课件引导下，树立正确的学习意识，对相应的情感思维有充分的了解，当时革命先辈不怕牺牲的伟大意志，有效地拓展学生的思想情感。教师在多媒体教学当中要将教学内容充分地與多媒体技术进行有效的结合，通过鼓励学生在课文当中进行思考和探究，并且利用声情并茂的方式将课文朗读出来。教师在引导学生朗读的过程当中要提升学生的表现欲望，使学生通过多媒体进行相关事件的感悟和探索，不断地强化学生的个人学习能力。
　　（二）坚持直接交流，应用多媒体展示实现师生交流
　　教师在小学语文教学当中，要通过情感性的交流，使学生能够获得情感体验，并且在思想上树立情感思维，提升学生的探究意识和感悟能力。教师也要在多媒体教学当中进行相关的实践引导，注重多媒体展示与师生相互交流互相结合的方式，塑造学生正确的认知观念和心理素质。教师还要降低学生在学习当中的认知能力，为学生的情感教育奠定良好的基础，教师还要直接让学生通过阅读认识语文的知识，理解生活的意义，从而不断地启发学生，提升学生的个人综合素质。例如，学生在学习古文知识时，由于古文知识复杂抽象，学生的语文知识储备能力较弱，所以很难深入地理解古文当中所蕴含的丰富意义和哲理知识，所以教师可以通过多媒体将诗词的场景和视频进行教学的展示，并且通过相应的音乐来进行教育氛围的渲染，有效地提升学生在适宜的环境当中，对于古诗词进行充分的理解和思考。
　　（三）让学生身临其境的进行感悟和探究
　　教师在小学语文教学阶段，要想提升学生的情感思维，就要在实际教学当中采用深入挖掘文章内容，结合情感进行教育教学的引导，才能够不断强化学生的学习意识。例如，教师在引导学生学习《北京》这一节文章时，由于二年级学生对于文章内容很难进行场景的转化和联想，所以教师就可以借助多媒体进行文章教学的拓展，将多媒体与文章中的风景进行有效的结合，在课堂当中进行表现，从而逐步提升学生的学习热情，吸引学生主动地融入语文课堂当中。文章中“天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严又美丽”教师可以根据这一句话，播放相应的视频，向学生展示天安门的壮观和美丽，从而提升学生的学习热情，使学生主动地融入课堂当中，对于本节课内容进行深入性的理解和探讨。教师通过多媒体让学生观看天安门的视频，并且让学生谈一谈自己对于天安门的看法以及对于北京的了解，从而提升课堂教学的氛围，让学生对于文章进行深层次的理解和探究。
　　（四）让学生走出课本，拓宽学生学习视角
　　由于当前世界经济的不断变化和发展，信息技术被广泛应用到各行各业当中，所以教师要积极运用网络缩短学生与知识之间的距离，同时扩大学生的学习视野。教师通过在课堂当中引入多媒体进行合理性的教学引导，让学生在多媒体学习当中感悟更多的语文知识点。由于语文学科自身特点较为明显，，其中涵盖着丰富的教学知识，对于学生的德育素养和个人综合素质起到了积极的作用，所以教师在语文教学当中要进行知识的拓展引导，强化学生的多媒体学习能力，使学生能够在多媒体当中获得更多的语文知识。例如，学生在学习《藏戏》时，由于藏戏是我国的小剧种，所以教师在授课的过程当中为了更好地使学生了解藏戏并且认识到藏戏是什么。教师就可以借助多媒体，让学生走出课本，通过观看和欣赏藏戏的演出形式，从而有效地吸引学生对于藏戏的了解，激发学生的藏戏学习能力和学习热情。