作者：李小波
　　摘 要：语文属于基础性学科，学生必须要写好语文才能够有效掌握其他学科的知识点，阅读是语文教学中的重要课程，对学生日后的学习有着极为重要的促进作用。有效的互动交流有助于激发学生的学习积极性，培养学生的学科核心素养，进一步增强学生的阅读能力，所以本文基于此背景下分析研究小学语文教学中如何进行生本互动阅读并提出具体的阅读教学方案，旨在通过升本阅读教学活动，有效提高学生的语文学习素养。
　　关键词：新课程标准;小学语文;生本阅读;互动交流;学习兴趣
　　一、 引言
　　根据当前小学语文教学情况能够看出生本阅读中互动交流并没有真正意义上实现，生本阅读在实践教学过程中仍然
　　是教师占据课堂的权威地位，学生只能够被动式地学习，部分学生依赖教师，基于此种教学状态下难以有效实现生本阅读中的互动交流，久而久之学生也难以形成独立思考的能力。所以教师必须要有效依照新课程标准要求，能够加强师生之间的互动交流，提倡学生以小组的形式进行探讨，但是部分教师仍然会存在一定的教学偏差。所以教师必须要依照新课程标准要求，有效更新传统的教学观念，在互动交流过程中进行合作，教师必须要发挥自身的引导与组织作用，才能够有效实现生本阅读中的良好互动交流。
　　二、 当前小学语文阅读教学存在的问题
　　（一）教学目标不明确
　　在语文阅读教学过程中，教师并没有明确语文教学目标，也并未重视培养学生的阅读兴趣，所以学生失去阅读积极性也严重阻碍了教学效率的有效提高。在阅读教学中，教师通常是按部就班地对学生进行材料训练，但是在此过程中，教师却并未了解学生近阶段的学习情况，如果教师盲目地选择阅读材料，如果难度超出学生的理解范围内，可能会打击学生的阅读积极性，如果难度较低，可能会使学生感觉毫无趣味，也难以取得良好的能力训练效果。
　　（二）教学方法老套传统
　　教师在课堂教学中属于教学的领导者，部分教师主要是依赖教材进行阅读指导，所以导致部分学生无法适应当前的教学模式，学生的个性发展受到抑制。教师在讲解过程中也难以与学生之间进行良好的互动交流，师生间缺乏情感交流，教师难以根据学生的诉求进行引导与帮助，，久而久之，学生的兴趣遭到打击，导致学生的阅读水平较低。
　　三、 小学语文生本阅读互动交流意义
　　教师在小学语文生本阅读当中要开展互动交流，拓展提升学生的生命阅读理念，增强小学生的知识积累能力，使小学生在语文阅读和实践当中具备能力。教师要注重激发学生的学习兴趣和学习爱好，在以往的教学模式当中，学生在阅读学习中很难得到教师的尊重和引导，所以学生在课堂学习时容易被动地接受语文知识。教师要在教学活动当中充分地了解传统教学方式的教学弊端，通过活跃课堂教学气氛，增加师生交流的各项环节，促使学生与教师进行积极的互动和交流，使学生能够讨论自己在阅读当中的个人感受和个人思想，从而营造良好的阅读教学范围，促使小学生在阅读当中体会到学习的乐趣和语文知识的魅力，不断地强化学生的语文学习兴趣。教师要在小学语文生本阅读当中增强学生的互动交流能力和互动交流质量。教师在阅读教学时要带领学生共同进行阅读和思考，并且使小学生能够独自在阅读当中寻找文章中的重点内容，使小学生在阅读中学会深入性的分析，从而使生本教学理念能够适合小学生的学习需求。
　　四、 小学语文生本阅读中互动交流现状
　　随着新课标的不断改革，在小学语文教学当中，教师要积极地创新语文教学理念，并且在阅读教学当中提升学生的知识获取能力。教师要以生本阅读作为教学活动的主导，强化学生在阅读学习当中的互动交流能力，使学生在互动当中能够养成良好的个人综合素质和阅读学习效率。教师也要以小学生为教学的主体，通过阅读及时地发现小学生在阅读当中所遇到的障碍，增强学生的交流能力和思考意识。在当前小学语文教学实践中，部分教师受到传统阅读教学的影响，在实施生本阅读教学当中并没有重视学生的独立思考能力和学生心理的疏导。这些教师普遍地认为生本阅读在课堂当中会造成课堂教学秩序的混乱，不利于学生的学习和发展，只能够浪费时间，并没有得到充足的完善和提升，所以导致教师在开展生本阅读时难以有效地激发学生的学习兴趣。学生并没有得到充足的机会进行主动的阅读和思考，导致学生的学习兴趣得不到充足的培养，课堂教学的质量也较低。并且部分小学语文教师并没有合理地分配阅读交流时间，学生在课堂学习当中难以获取充分的自由时间进行阅读和交流。由于小学教师在阅读教学当中缺乏一定的经验为了满足学生的学习需求，过于重视互动而忽视了学生的独立思考能力和阅读学习动力，所以学生在学习过程当中只注重表面的学习和探索，难以深层次地体会阅读文章中的重点内容。
　　五、 小学语文生本阅读中互动交流策略
　　（一）营造良好阅读教学情景
　　小学生可以在课堂学习当中，通过高效的互动和交流对于一部分语文知识进行深入性的探究，学生能够树立正确的学习观念，对于语文知识进行消化和理解，所以小学语文教师要为学生创造良好的阅读学习氛围，帮助学生在学习氛围当中进行独立性的思考和探索，增强学生的阅读学习动力。小学语文教师还可以为学生的阅读学习搜集相应的课外书籍，利用具有趣味性的课外书籍启发学生，提升学生的学习兴趣。教师在情景创设时，通过多媒体为学生营造良好的教学氛围，为学生播放精彩的画面，从而吸引学生的注意力，帮助学生在氛围当中进行有效的感知和联想。教师还可以在教学活动中开展角色扮演的教学方式，使小学生能夠依据自己所阅读的内容扮演其中一个角色，学生在扮演角色时能够深入性地探究书籍中的重点知识和角色与人物之间的各项关系，从而逐步提升学生对于文章的理解能力和把握能力，为学生的互动交流奠定良好的基础，增强学生的想象力和学习动力。
　　（二）问题探究式互动交流
　　小学语文生本阅读教学中，教师需要提出具有建设性的教学意见和问题，促使学生依据教师所提出的相应问题进行教育教学的拓展，逐步完善学生的阅读学习能力，使学生在语文知识获取和探究的同时，进行全方面的知识理解和消化。小学语文教师也要根据教学内容设计合理性的教学问题，使学生依据趣味性的教学问题进行积极主动的思考和探究，尤其小学生，对于阅读技巧的掌握能力不够成熟，所以教师可以通过小组的形式在小组内部引导小学生分享自己在阅读当中的感悟，以及对于文章中重点内容的看法，使小学生在讨论的过程当中能够创造良好的课堂教学气氛，教师在选取小组代表成员上台分享，锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维意识。教师在教学分享的过程当中，给予学生积极的鼓励和肯定，能够提升学生的表现能力和学习自信心，使学生在互动交流当中养成良好的学习习惯和学习思路。