作者：郑小瑜
　　摘 要：本文结合笔者的教学观察和近两年的PAD课堂教学应用实践，从语文学科的视角，总结Pad在丰富
　　城乡接合部初中学生语文阅读资源中的作用及运用，旨在反思信息化科技手段在语文阅读教学中的应用，以期学生的语文阅读资源能得以优化，阅读兴趣能得以培养，阅读面能得以拓展，阅读理解能力能得以提高。
　　关键词：信息化;PAD平板;城乡接合部初中;语文阅读资源
　　一、 城乡接合部初中学生语文阅读的现状及成因
　　（一）现状
　　城乡接合部学生在语文阅读方面的不足、甚至缺失，将在语文学习过程中引發一系列负面的连锁反应，大致表现为以下三点：
　　1. 课前预习课文时没有查阅了解课文涉及的相关语文知识、作家作品、写作背景等必要的帮助课文学习的资源的兴趣，缺乏甄别有效资料的意愿和能力。
　　2. 对课文的理解要基于对语言文字的理解，但因学生的年龄特点和阅读能力的限制，课堂上对部分课文内容不易联想、不易理解，教师启发引导倍感吃力。
　　3. 课文学习后的延伸拓展阅读资源缺乏，亦缺乏自主寻找阅读材料的能力及自觉性。
　　（二）成因分析
　　首先，学校特殊的属性（城乡接合部）决定了我校学生以外来务工人员的子女居多。这部分学生的家庭经济条件较差，其家长自身的文化程度不高且没有时间去顾及或者培养孩子的阅读兴趣和习惯。很多学生家里没有阅读氛围、甚至没有多少可阅读的报纸、杂志、书籍等。
　　二、 运用PAD平板优化初中语文阅读教学资源的实施条件
　　（一）理论依据与课题研究
　　关于信息技术在教学中的重要作用，教育技术之父柯蒂斯J邦克曾说过：“在21世纪的今天，所有助益于改变传统教学模式的交互式的信息产品，比如E-mail、IPAD、移动电话等，为人们自我观点的表达提供了机会，为人们学习和获取各种知识和信息提供了便利。”同时，我国的《基础教育课程改革纲要》中明确表明：“信息技术在教学中的推广和应用，是改革老师们传统教学模式和理念和学生们固有学习方式等的有效途径之一……”此外，我国的《义务教育语文课程标准》中也明确提到：“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，积极构建网络环境下的学习平台”。
　　2017年9月开始至今近两年来，我校4个班级运用自适应学习系统助力课堂教学改革，开展新一轮“智慧课堂、自主学习、精准教学”教学改革实验，以翻转课堂教学模式为蓝本，使用定制版科大讯飞智慧课堂自适应学习系统，配备教师平板、学生平板、教室wifi全覆盖、学生平板充电箱等。智慧课堂具体指的是促进学生智慧能力培养的新形式课堂，该类课堂的显著特点为：个性化、智慧化、数字化。
　　（二）部编版语文新教材在阅读资源方面的编写特色
　　《课标》特别提道：“语文新教材在阅读资源方面的编写要彰显其特点，比如阅读资源要将阅读兴趣与价值取向完美融合等。”当然，部编版语文新教材总主编温儒敏教授也特别强调：“评判语文教学效果优劣的方法很多，但老师对学生课外阅读兴趣和习惯的培养、学生阅读量和阅读能力的提升是一个判断标准。”笔者近两年在使用新教材时发现其编写在丰富语文阅读资源方面有以下特色：
　　1. 课文有预习提示，，有的是给学生提供一个新的语文知识点，有的是向学生传达一个新的阅读方法，有的提示则完全是为了激发学生的阅读兴趣等。这些预习提示，一方面很好地解决了学生在课外几乎不涉猎语文知识的状况，另一方面在很大程度上使学生的阅读兴趣得到激发，阅读量得到增加。
　　比如，《〈论语〉十二章》“就作者孔圣人，你还知道了解过与他相关的其他奇闻轶事吗？”，该预习提示就在很好的引导学生去阅览更多的儒家经典。这样的预习编写能让学生在课前寻找阅读资源时起到很好的引导帮助作用，进而为学习课文做好准备。
　　2. 课后“积累拓展”部分特别注意让语文课往课外阅读延伸，采用“1+X”的办法，即讲一篇课文后，几乎每一篇课文都有往课外阅读延伸的设计，给学生提供若干篇课外阅读书目，形成“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读教学体制，使得语文教学兼顾课堂学习和课后的学习，同时，能及时地纠偏语文教学中的现存的一些问题和不足。
　　比如七下《说和做》一课，可以推荐作者闻一多的其他作品，例如《太阳吟》《死水》《静夜》等。这样的延伸拓展既能帮助教师准确把握教学重难点，减轻教师的负担，又能让学生在课后寻找阅读材料时起到很好的指导帮助作用。
　　三、 利用PAD平板优化语文阅读资源的具体实践
　　（一）利用PAD设计提供形式多样的课前阅读预习资源
　　城乡接合部初中学生对语文这一学科的学习兴趣不浓，因此很少比例的学生能在课前主动去查阅了解课文涉及的相关语文知识、作家作品、写作背景等必要的帮助课文学习的阅读资源。因此，在结合新教材里的预习提示充分备课后，我会筛选整理准备以上相关的阅读材料，通过PAD发送给学生，主要形式有微课、动画、图片、PPT、WORD文档、PDF文档等。比如：八上《唐诗五首》，课前我录制了有关唐诗常识的简短微课、在网络上下载了介绍五位诗人生平和文学成就的简短视频发送给学生，系统显示绝大部分学生都认真地观看预习。这样的预习方式比起传统的方式更能激发了学生的兴趣，拓展了学生的知识面。
　　（二）利用PAD电子书丰厚课堂上阅读的容量
　　《义务教育语文课程标准》中建议：“课堂教学中，教师应当积极、适时的运用多种教学策略和现代教育技术。”这时可以借助PAD去帮助学生。
　　比如，八上消息《人民解放军百万大军横渡长江》，针对文中没有关于这一历史事件完整叙述，可以补充相应的视频和图片资源帮助学生了解。再如，《苏州园林》一课，主要讲解苏州园林，PAD电子书中就会以丰富的图片和生动的视频来表现。使用资料和阅读的过程，能激发学生的阅读兴趣，训练学生的阅读能力，提高学生的语文素养。