作者：曾金凌 来源：考试周刊 2019年104期
　　摘要：在核心素养理念的推动下，小学信息技术操作主要由计算思维与意识、信息社会责任、计算思维以及数字化前提之下学习，创新等元素组成。为了更好地培养学生未来适应社会的能力，教师必须要采取一系列措施提升学生信息技术操作能力。本文以此为基础，通过理论联系实际来分析小学信息技术操作能力提升策略，通过以趣味化的方式完成课堂导入、开展丰富，多元的课堂活动、布置生活化的课堂作业以及引入动态化的课堂评价来最终达到提升小学生信息技术操作能力的目的。
　　关键词：核心素养;信息技术;操作能力;教学策略
　　培养学生信息素養是信息技术课程的重要目标，而提升学生的信息技术实践能力可以提升学生在信息时代日常生活以及发展必须技能以及知识基础，并且以此来发展解决学生在未来生活以及工作的过程应用信息技术来解决相应问题的能力，进而逐步地形成适应社会发展的重要技能，最终为自身终生的发展奠定坚实基础。具体到小学阶段，学生应当掌握的信息技术能力主要包括使用办公软件来进行文字编辑以及表格的制作、视频与音频的简单剪辑、图像处理，并且可以借助网络来进行相关资料的搜索。但是，在长期应试教育的理念之下，师生对于信息技术课程的重视程度明显不足，最终导致小学生信息技术操作能力明显不足。由此，文章以理论联系实际为基础，来针对小学生信息技术操作能力的提升进行必要的分析。
　　一、 以趣味化的方式完成课堂导入
　　毫无疑问，小学生对于很多事情都充满了好奇，但是同时大部分小学生的耐心与持续性都处于养成的阶段，如果对于一件事情不感兴趣，那么很难达到预设的效果。而趣味化的课程导入本身是一种具备较好效果的策略。小学信息技术课程学习的全过程之中，教师必须要以操作内容作为学习的重点，并且充分结合学生实际来设计出尽量有趣的课程导入方式，进而更好地引发出小学生的课程学习兴趣。
　　例如：闽教版小学技术四年级下册“简单表格制作”这一部分的教学过程当中，教师为了能够更好地引发小学生的学习兴趣，可以将表格在生活当中的应用进行展示。让学生更好地了解貌似复杂的信息能够通过表格来让学生很直观地了解，由此来提升学生制作表格的兴趣。由此不难发现，通过在小学信息技术课程当中采用趣味化的导入方式，能够让学生更好地在学习兴趣的趋势之下进一步提升学生整体的信息技术操作能力。
　　又比如：在闽教版信息技术五年级上册《制作文字幻灯片》一节的课程教学过程当中，在学习如何在幻灯片当中插入“艺术字”过程中，教师可以选择先不讲授操作的相关方法，而是让学生探索并且尝试如何进行操作，以此来提升课堂的趣味性，在学生操作的过程当中，教师可以给学生如下提示：首先点开“插入”菜单，并从中找到图片相关的命令。学生依照教师的提示，很快就能够找到“插入”菜单之中的“图片”命令，并且很快学生会在插入艺术字以及调整的过程当中发现新的问题，怎样才能够实现艺术字的加工呢？教师在课堂巡视的过程当中可以给学生如下鼓励：“你们都是有无限创造潜力的小小艺术家，充分发挥你们的想象，并且积极动手，最后肯定会圆满完成任务的！”学生们在教师的鼓励之下，纷纷开始尝试，部分学生则会找身边的学生来探讨。一会有一名同学举起手说“老师，我发现了一个小方法，通过双击艺术字就能够进入到艺术字的编辑窗口。”而教师则给学生必要的鼓励，，并且示意其他不会的同学可以来找这名同学请教，很短的时间后，整个班上所有的同学都学会了操作。
　　二、 开展丰富，多元的课堂活动
　　（一） 力争将枯燥的教学过程采用趣味化的方式来完成
　　爱玩是小学生的天性，而如何能够在“玩”的过程当中让小学生学到更多的知识则是一门高深学问。通过正确的引导，不仅能够通过有趣的教学方式来拓展学生的视野，并且进一步发展小学生自身的学习兴趣。从实际应用效果上来看，游戏对于小学生所起到的作用是无可取代的。在此前提之下，教师在小学信息技术教学的过程当中必须要始终围绕教学内容，并且在充分结合小学生实际情况的前提之下，来设计一部分主题鲜明而且能够达到提升小学生信息技术操作能力的游戏类活动。
　　例如：闽教版小学新技术四年级下册的“拍摄数码照片”一节的授课过程当中，教师为了能够更好地帮助小学生更加透彻地理解所谓的“九宫格”构图方法，可以设计两种游戏，第一种是目前比较流行的“找茬”游戏，在两张当中设定一定的不同内容，来让学生找出其中的不同;第二，给学生们布置任务：“同学们，目前正处于一年的当中最美的季节——春季，万物复苏，春暖花开。同学们利用周末的时间组队或者由家长代领，到大自然当中去放松，并且拍摄一些照片。等到下节课的时候把照片带回来，我们来看一下哪一个同学拍得最好，哪一个同学所拍的照片又存在什么样的问题，好不好？”，等到下一节课的时候，教师可以一个一个让同学展示他们在周末所拍的照片，并且针对每一位同学照片的构图情况来进行讲解，针对学生拍摄的照片构图当中的存在为违反拍摄原则以及构图存在典型问题的照片要进行重点讲解，并且引导学生们采用可行的修补方法来进行修补。之后可以让同学们相互交流拍摄的基本原则以及自己对于构图技巧的了解，让学生们更好地掌握构图的意义。通过此种游戏的方式，能够让学生更好地了解与摄影相关的知识，以及掌握这些知识的基本意义。并且，在游戏以及相互沟通交流的过程当中，学生们轻易地就掌握了枯燥而且难以理解的摄影知识，不仅提高了学生的学习水平，同时在很大程度上提升了课堂教学的整体效率。
　　（二） 将复杂的教学内容转变成为简单的口诀来方便学生记忆
　　基于进一步提升小学生信息技术操作能力的考量，教师必须要采取一系列措施来让学生更好地记住信息技术课本上面所讲述的一部分操作的相关步骤等等。在此过程当中，如果学生采取较为常规的记忆方式，记忆起来的难度会相信对较大。学生即使是记住了操作的相关步骤，同样会因为在此过程当中所出现的一些特殊情况，而影响操作。例如：学生所记住的操作过程与实际之间存在一定的差异，这主要是由于学生本身对于相关过程以及步骤的掌握不够熟练而造成的。