作者：杨玉斌 来源：考试周刊 2019年89期
　　摘 要：随着人们教育理念的不断变化，家长在学生小学阶段就很重视学生作文写作能力的提升。而小学阶段也的确是培养小学生作文写作兴趣的良好时机，小学语文教师应该在有效的时间内，使小学生对作文产生最大的兴趣，提升最高的写作水平。本文主要对小学作文教学效率提升的内容进行探讨，并分析阻碍当前小学语文作文教学效率提升的因素，提出解决的办法。
　　关键词：小学作文;教学;效率;有效
　　
　　一、 引言
　　作文写作可以说是学生对所学语文知识的综合运用，虽然很多时候写作水平的高低与天赋有关，但教师若能进行高效地教学，学生若能坚持练习写作，学生的写作水平必然能得到提升。小学作文教学效率包括很多方面，不仅仅只是教学速度，更在于学生对写作技能的掌握和运用熟练所需的时间。所以想要提升效率，小学语文教师需要先清楚教学效率提升是提升的哪些方面，又有哪些因素影响了效率的提升，才能找到提高教学效率的方法。
　　二、 小学作文教学效率提升教学效率的表现
　　（一） 小学生能快速对作文写作产生长久兴趣
　　教学效率中有效率两字，这代表教学需要在短时间内完成。但并不是说小学作文教学只能追求一个“快”字，还要产生效果，即良好的达成教学目的。这种教学效率反应在小学生身上的第一特征，就是小学生愿意在短时间内让自己学习好作文写作，即能够让小学生在短时间内对写作产生长久的兴趣。小学生缺乏对写作的兴趣，教师再好的教学内容也像是喃喃自语，很难进入小学生的内心中。比如教师在一节课中运用了多种教学方法，认为这是高效的教学，因为小学生能在短时间内经历不同的教学体验。但实际教师虽然压缩了每个教学方法的时间，在时间和学生体验上达成了快，小学生获得的体验感受有效性并不高，所以最终教学效率也不会提升太高。所以教师的教学方法既要满足快的标准，又要满足长久有效的标准。
　　（二） 小学生能够快速理解和运用写作技巧
　　高效的小学作文教学，还表现在小学生能够快速理解和运用写作技巧。和培养小学生的写作兴趣相似，教师若只是快速地将写作技巧告诉小学生，而不能让小学生理解和运用，这种教学算不上高效的教学。比如对于扩写这一技巧的教学，教师不能只是快速地将扩写的概念、方法教给学生，然后让学生进行简单的练习，就算是完成了对扩写这一技巧的教学。还要去看看小学生扩写得对不对，运用中有哪些误区。因此，让小学生能够快速理解和运用写作技巧，是以最好的教学效果为目标，尽可能地缩短教学时间。
　　（三） 小学生能够在写作教学中融入自己的情感
　　当人们去阅读一篇文章的时候，写作者是否融入了情感一看便能知晓，而没有情感融入的文章多会让人觉得空虚无力。如果一个小学生掌握了很多写作技巧，但是却做不到将自己的情感融入作文中，那即便他有再华丽的辞藻，也难以让阅读者产生共鸣。情感在写作中的融入，应该从写作教学一开始就进行。教师要通过有效的方法，快速地让小学生在喜欢上写作的同时，愿意在作文中真实地表达自己。而不是参考范文对自己的作文进行“化妆”，将真实的自己从作文中摘出来。
　　三、 影响小学作文教学效率高的因素
　　（一） 家长和教师的观念
　　当前很多小学生的家长都会给家长报作文训练课程，或让小学生根据范文进行写作。教师在教学中，也常以优秀的作文参考标准，注重小学生对写作技巧的教学。这就导致小学生虽然能很好地运用所学技巧，但写出来的作文常常千篇一律，能看出优秀范文的影子，却没有小学生自己独特的性格。而在这种观念的影响下，小学语文教师在教学中更为注重写作技巧和得分技巧的教学，忽视培养小学生对作文写作的兴趣。
　　（二） 过分喜欢“引用”
　　在小学作文教学中，很多教师都将小学生引用名词佳句、成语的多少，，作为评判小学生写作能力高低的标准。这就导致小学生在写作的时候，总是会绞尽脑汁的去想一些成语，引用一些名人的经典语录。比如教师让小学生以春天为主题进行写作，很多小学生在作文中都会用到一些成语和句子：春暖花开;生机勃勃;春天是一个朝气蓬勃的季节等等，虽然内容上存在不同，但描述的句子和成语基本上都类似。可春天真的只有这几种描写方式吗？小学生真的在春天中看到了他们描绘的样子吗？教师应该让小学生根据自己的想法直观地去写自己的感受，比如他是如何发现春天来了的，是自己养的花草发芽了，还是清早一起床突然听到了鸟的叫声。这样才能写出不一样的作文，才能让小学生真正地喜欢在作文中表达自己的情感。
　　（三） 写作素材和环境
　　小学生生活圈相对较狭窄，而且教师在出作文题目的时候，也常常会限制范围。这就导致小学生很难找到写作素材，或者经常将一个写作素材运用到多个作文中。比如对于“我最喜欢的一个人”的写作，教师往往让小学生从自己身边选择，比如教师、家长等，但有的小学生可能想寫一写他喜欢的一个动漫人物。当教师限制住写作素材范围后，小学生自然而然就不去想着探索更多可能性。另外，当前我国的文学艺术氛围并不算太浓厚，很难让小学生从小就树立写作的志向。在很多小学生看来，写作不过就是小学语文中的一部分内容，而不是一门文学。
　　四、 如何提高小学作文教学的效率
　　（一） 改变以范文为参考的教学理念
　　小学作文教师在教学中应该尽可能减少让学生参考范文，范文可以看，但不能说“看看范文是怎么写的”。很多时候范文写得很好，但范文中不一定真的存在真情实感。而且文学本就没有严格模板，不是说谁的作品写得好就是标准。比如在以“春天”为主题的作文写作中，教师就可以只让学生去看一篇范文，但要告诉学生，范文是一种形式，学生要选择适合自己的写作形式。比如范文是说明文，通过大量的句子或词语说明春天是什么。小学生也可以写成记事文，比如自己在春天发生了哪些有趣的故事，自己喜欢春天和哪些因素有关系等。多给小学生创新运用写作技巧的机会，而不是让小学生将范文作为一种模板刻在自己心里，在写作的时候给自己定下多种限制。