作者：吴秀清 来源：考试周刊 2019年74期
　　摘 要：本文首先介绍了小组合作学习模式的优势，说明了小组合作学习模式在初中数学教学中存在的问题，重点分析了小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用策略。小组合作学习模式可以提高学生的学习兴趣，帮助教师提高教学质量。通过对小组合作学习模式在初中数学课堂教学中应用的分析以期促进学生全面发展。
　　关键词：初中数学;小组合作;学习模式
　　
　　随着我国科学技术水平和文化水平的不断提高，我国教育水平较之前相比也得到了一定程度的提升，社会对于人才的要求也逐渐提高，逐渐从全面型人才向创新型人才转变。我国初中数学教师应当重视改善自身的教学模式，激发学生的学习热情，采用新式教学方式帮助学生提高学习成绩，进而促进学生全面健康发展。
　　一、 在初中数学教学中应用小组合作学习模式的优势
　　在传统教学模式中，教师是进行课堂教学的主体，学生一味在被动地接收教师传授的学习方式以及教学知识。由于中学阶段的学生叛逆心理较强而且容易受到新鲜事物吸引，这就导致应用传统教学模式不能将学生的注意力集中到课堂学习中，导致教学进度较慢，学生的学习效率也不高。初中数学教师应当重视学生的情绪变化以及兴趣爱好，针对学生的性格特点采取有效的教学模式，这样才能提高教学效率，使学生在愉快的学习气氛中进行数学知识学习。小组合作学习模式可以帮助学生提高集体荣誉感，锻炼学生的表达能力，同时还能在班级内部形成良性竞争，进而提高班级整体学习成绩。
　　（一） 提高学生的集体荣誉感
　　由于现代社会独生子女家庭越来越多，家长的精力全部集中在一个孩子身上，这就导致独生子女行为比较自我而且不重视团队合作以及集体荣誉。小组合作学习模式可以帮助学生形成大局意识以及集体意识，使学生可以真正融入班集体，进而可以为了班级的荣誉努力提高个人能力以及学习成绩。此外，由于当代学生的生活越来越安逸，这就导致学生养成了较强的依赖心理，不愿意通过个人努力解决实际问题。小组合作学习模式可以为学生提供一个可以互相帮助、共同进步的学习空间，使小组内的每位学生都可以发挥自身的优势帮助小组进步。由于初中阶段的学生正值青春期，因此教师应当加强对学生人格塑造以及培养良好学习习惯的重视，引导学生积极健康发展，一旦学生具有良好的团队意识不仅可以帮助学生提高学习成绩，同时还能帮助学生形成大局意识，促进学生今后更好、更快发展。
　　（二） 锻炼学生的表达能力
　　人际交往对于学生的健康成长具有重要作用，通过与其他同学进行交流可以帮助学生解决不愿意和教师以及家长诉说的成长问题，帮助学生树立良好的发展方向，进而实现全面健康成长。由于每位学生的性格特点、生活环境以及学习方式均不同，因此帮助学生找到志同道合的学习伙伴可以使学生的学习过程事半功倍，同时也能帮助学生敞开心扉，养成良好的交友习惯。小组合作学习模式可以促使性格外向的学生带动性格内向的学生表达自己，使性格内向的学生可以表达自身的学习需求以及在学习和生活过程中遇到的问题，帮助学生减轻学习压力。
　　（三） 促进班级内部形成良性竞争
　　随着我国社会发展进程逐渐加快，各行各业的竞争也越来越激烈，这就要求学生应当具有强烈的竞争意识，这样才能帮助学生在今后的竞争中脱颖而去，全面提高综合素质以及个人能力。小组合作学习模式可以让小组之间出现良性竞争，进而让每一位学生都可以努力学习帮助小组提高竞争性。教师可以对表现好的小组给予鼓励，同时对表现不好的小组采取相应的惩罚措施，这样可以帮助学生不断成长，使学生可以明确个人发展方向，全面提高小组整体学习能力。
　　二、 初中数学教学中的小组合作学习模式存在的问题
　　虽然我国教育水平较之前相比已经取得了显著提高，教学方式以及教学工具也得到了一定程度的完善，但是目前小组合作学习模式在初中数学教学中仍然存在一些问题，这就导致教师教学效率不高，学生的学习积极性也不高。部分初中数学教师过于重视教学形式而不重视结合实际情况这就导致小组合作学习模式效果不好。小组人员分配不合理、学生缺乏明确的学习目标也会导致教师教学效率不高，使学生不能通过课堂学习提高个人成绩。
　　（一） 不重视结合实际情况
　　虽然初中数学教师已经意识到了小组合作学习模式的重要性，但是不能将小组合作学习模式同班级实际情况完美结合就会导致教学效率较低，教师不能通过小组合作学习模式了解学生的实际学习情况，学生也不能提高自身的数学成绩以及语言表达能力。教师一味照搬其他教师的教学模式会导致学生不适应当前的教学模式，进而使学生厌倦数学学习，不利于师生之间的正常沟通和交流。教师虽然应用小组合作学习模式對学生进行分组，但是并没有正式应用其进行教学，仍然采用传统的教学模式进行授课这样也会导致小组合作学习模式仅仅存于形式而未深入应用。教师不能良好管理学习小组也会导致实际学习情况偏离正常教学方向，导致学生学习态度散漫。
　　（二） 小组人员分配不合理
　　小组合作学习模式的核心就是合理划分学习小组，教师对于学习小组划分不合理就会导致学生学习成绩两极化比较严重，学生不能通过小组合作学习模式提高数学成绩，也不能在一个相对轻松的学习环境下进行课堂学习。教师对学生的人际交往情况或者性格特点不了解就会导致分组情况不合理，这样会导致内向的学生更不愿意表达自己，外向的学生会使整个小组偏离正常的学习方向，进而导致教学过程事倍功半。
　　（三） 学习目标不明确
　　应用小组合作学习模式需要设置学习目的以及讨论话题，教学目标不明确会使学生盲目讨论，这样会极大地浪费学习时间。例如教师在讲到“蚂蚁怎样走最近”时，学生只是讨论蚂蚁生活习性而不重视研究不同行进路线之间的距离差，这就导致学习实际偏离正常的学习方向，，极大地影响了学生正常的学习进度。小组合作学习模式可以使学生自由表达自身的想法，互相交流学习经验，如果学习目标设置不合理就会导致小组学习内容偏离正常教学方向，虽然学生花费了大量时间进行小组学习，但是实际学习效率仍然不高，学习效果也不好。教师一味重视小组合作学习的形式而不对具体内容加以约束就会导致课堂学习时间变成了学生的休闲娱乐时间，大大降低了学生的学习效率。因此教师应当明确教学任务以及学习方向，良好控制小组讨论中心，这样才能加深学生对于数学知识的记忆，全面提高学生的数学成绩。