作者：邓荣华 来源：考试周刊 2019年71期
　　摘 要：我国在实施基础教育的过程中，需要开展以学生为主体，以教师为主导的教学新模式，旨在深化教学新理念的同时，将素质教育放置在课堂教学的首位。教师在教学活动开设之际，要把合作学习与初中物理教学紧密结合在一起，在利用该教学模式优势的同时，以合作学习的概念为出发点，探究物理合作教学的措施和注意要点，然后再进行深入探析的情况下，通过有效性引导，让学生对合作学习有更好的认可度。
　　关键词：合作学习;初中物理;教学;有效性
　　新课程改革教学模式的引入，对初中教学有积极的影响。由于合作学习能更好地提升学生的参与度，也能让学生在参与教学的过程中，实现有效的兴趣培养，更可以在深化学生探究精神方面贡献出一份力。但现阶段有待解决问题是合作教学模式的深度不够，较为肤浅，教学模式的开设仅能停留在表面，这就导致学生对合作学习的整体认识不明显。教师就要在此过程中进行思路的重新理顺，以期在后续合作学习中发挥出应有的效用。
　　一、 合作学习概念论述
　　当前对合作学习有很多的释义，可以将合作学习看成是为学生分配学习任务的过程，学生在整个学习过程中通过兴趣小组的组建，能在合作活动中开展有效的学习方式，使得自身的学习能力获得深化。但现阶段合作学习有很多新概念的出现：第一，合作学习的方式改变学习者的学习态度，因此该学习方式在增进师生间合作互动交流方面有着积极的意义，学生可以在深度探究知识内容的同时，更好地了解知识内容，对深化学生知识体验有着积极的影响;第二，创立紧密结合与整体学习为一体的学习新方式;第三，要求学生有批判性的思维能力，在推理以及解决问题的同时，能实现教学有效的稳步提升，更能在促进合作的同时，建立良好的学习自信心，进而能更好地体现出合作学习的意义。
　　二、 国内合作学习研究的现状以及存有的问题
　　第一，教师在教学的时候缺乏合作学习的能力与技巧，，我国部分教师缺乏合作教学的意识，部分教师均是在传统体制下成长起来的，这就导致部分教师在学生时期就不具有良好的合作学习能力，在进入到师范院校学习后，仅是接触了相关理论知识内容，没有对这项理论内容进行过专项的培训，更没有足够机会去深入合作探究。教师走入到工作岗位后，还是沿用传统的教学模式开展教学，虽然在岗位培训的时候教师能参与多项培训活动，但在继续教育过程中难以接触到合作学习方面的素质化培养;第二，教师与家长之间沟通不畅，从本质上讲，合作不应该是一种学习方式，更应该是一种生活方式，在生活中家长对学生将产生极大的影响力，学校教育则要与家庭教育配合开展，在实施家校合作的同时，做好紧密配合，使得家长能与学校建立长期的合作关系，这才是合作学习的关键点;第三，现阶段课堂教学中小组合作模式的引入，能更好地实现教学有效性的稳步提升，否则盲目教学模式的开展，不但会让教学缺乏实效性，甚至会给合作学习带来消极影响，具体的问题表现在如下几个方面：第一，时机不当;第二，分组不科学;第三，规则不明晰;第四，时间不充裕。
　　三、 初中物理合作学习实施要领
　　（一） 科学分组，实效学习
　　通过有效的合作学生之间可以形成良好的交流，在合作的过程中形成高效的互动，掌握知识点的同时对学生的合作意识与性格进行锻炼。在合作学习模式当中，使用最为频繁的便是小组合作模式。在合作学习模式下，教师必须要重视学生的分组问题，要做到组内异质、组间同质。教师要对学生进行了解，并根据学生的实际情况，以学生的性格、能力、性别以及参与活动的活跃度等为基础，将学生合理分组。使得每一个小组之间的综合学习能力相近，同时小组内部的成员间又能够形成良好的互补。
　　开展合作学习的过程中，小组内的每一个成员都有自己的任务，每个成员的角色可以由教师直接指定，也可以由小组的组长进行分配。例如，在学习浮力相关知识点时，教师可以在小组内部设定一个成员进行记录，还需要设定进行汇报的成员、进行整理的成员等等。通过组员间的合作与分工，可以非常快速地完成教师所布置的任务。教师在进行任务布置时必须要针对学生的实际情况，选择适合学习小组开展合作学习活动的任务。每个小组当中可以包含6～8名成员，每个成员的任务要进行及时地调整，使每个成员都能够拥有扮演不同角色的经验。每个小组内的成员也要进行积极地调整，使学习小组的成员保持新鲜度，同时也可以使学生融入群体的能力得到锻炼。总之，要在小组之间进行经常性的人员调整，使学生在不断地变化中得到更好地锻炼。
　　（二） 合作技能指导
　　在合作学习的过程中，学生会表现出很多的问题，其中最为常见的便是学习过程的形式化。很多学习小组的合作学习表面上非常的积极，但真实的学习效率卻十分低下。因此，为了能够有效地开展合作学习，必须要在开展合作学习的过程中，加强学生的重视，对学生的合作学习意识展开深化。
　　1. 准备技能
　　开展合作学习时教师要为学生分配好在小组内部的角色，按照学生的特点展开分配，并在一段时间后对小组成员展开调整。完成角色分配之后，教师便要向学生布置学习任务，学生小组内部对教师的任务展开讨论与合作学习，实现任务的有效完成。教师要在学生开展合作学习的过程中对学生的能力进行培养，要让学生形成倾听的能力。很多学生都存在着以自我为中心的问题，在合作学习的过程中表现出了非常强的自主性。虽然很多学生都会将自己的想法表达出来，但对于他人所提出的反对意见却并不愿意倾听。教师必须要引导学生改变这一问题，使学生能够逐渐地对他人意见和不同的观点进行接受。并对不同的声音展开主动思考，分析这些不同的声音是否合理，是否具有参考的价值。对学生倾听的能力进行培养时，不仅要让学生能听，更要让学生会听。另外，对于如何去听，如何去记录、讨论、沟通等能力的培养也要加以重视。
　　2. 应用技能
　　教师要拥有引导学生展开练习，开展合作的相关技能。要能够为学生提供一个良好的学习环境，能够让学生通过合作学习，不断地提升自身的能力。对小组合作学习展开观察的过程中，要对学生的合作能力与个人能力加强重视，要重视学生在合作学习过程中所带来的反馈。同时还要给予所有学生客观的评价，并给出改进建议。通过这样的方式引导学生，使学生能够形成良好的学习习惯。例如在学习电学相关知识点时，教师可以让学生自己尝试组装电路，通过合作解决遇到的问题，之后教师对所有的电路进行检查并给予评价。