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基于“项目化”的《汽车电器设备维修》课程建设

作者:彭勇 字数:1782  点击:

摘 要:本文就《汽车电器设备维修》课程教学模式进行探索,确定本课程开发思路、课程内容、教学模式、教学方法与手段等内容,结合网络课程建设,实现网络与教学的有效结合。

关键词:项目化;教学模式;教学评价;网络课课程

根据湖南省及长株潭两型社会综合配套改革试验区经济发展的总体安排,正着力打造湖南装备业制造中心、汽车产业中心,新能源开发中心,形成了湘潭乃至湖南经济发展的一大亮点,大发展就必然带来高技能人才的需求急剧增加。传统的教学模式已不能满足现代汽车行业对人才的需求,教学改革势在必行。

1 课程开发思路

根据汽车运用技术专业岗位群分析,《汽车电器设备维修》主要为该专业学生进行汽车电器设备系统检测、诊断与维修提供专业知识与技术保障。在进行充分的岗位调研的基础上融入湖南省汽车维修专业技术抽考标准、汽车维修工国家职业标准、企业操作技能、工艺要求、技能要求和6S管理后确定课程标准和相应的能力目标、知识目标和素质目标。

1.1 总体目标

通过本课程的学习与训练,学生能够正确进行汽车各电器系统及总体的检测与调整,具备汽车电器系统检修的基本能力;能够编制汽车电器系统各组成部分的检修作业指导书,了解汽车电器的检修流程,同时增强团队协作意识和岗位安全责任意识、环保意识、经济意识,培训创新能力与吃苦耐劳的精神。

1.2 课程内容

《汽车电器设备维修》课程内容为入门项目、主导项目和综合项目三大类组成,每大类中又分为基本项目和拓展项目,从而形成三横两纵的课程训练设计。正常教学只要求学生完成基本项目,拓展项目是供学生在业余时间完成,有利提高学生的学习兴趣和学习积极性,也便于层次化教学,对不同的学生提出不同的学习要求。具体项目如图1所示。

图1:课程内容设计

2 教学模式

《汽车电器设备维修》课程建设提出了全新的教学模式“看、动、挑、讲、听、思”,六步走。

1步:学生通过世界大学城里的《汽车电器设备维修》空间课程资源下载本次项目的学习工单和相应的学习资料,学生根据工单任务,预习相关知识,对工单任务进行分解并进行分工。课外完成。

2步:学生对工单所要求的各项任务进行实施。教师的作用转换成指导者和引导者。课内完成。

3步:在完成每个项目的基本要求后,,学生相互之间设置故障,并各自进行排除,并时行视频拍摄。教师的作用转换成竞赛组织者和裁判。课内完成。

4步:完成所有操作之后,每组学生分别汇报在本次项目学习中得与失,并相互讨论各自的操作方法及检修过程的流程是否合理,是否最优化。课内完成。

5步:教师通过学生的操作、相互竞赛、汇报等过程,对本次项目进行总结。并对本项目的知识点进行讲解,分析各组学生的操作方法与流程并进行评价。课内完成。

6步:学生通过观看自己的操作视频,结合教师的知识点讲解,操作方法和流程的分析,反思自己的操作过程。从而得到最适合自己的操作方法与检修流程。

3 教学方法与手段

3.1 工单教学

为了使学生明确自己在每一个项目中所需要做的任务,进行在每次课前都将工单发布至大学城空间,学生自己下载,对照工单要求进行学习。同时工单也是本课程过程考核的最重要依据。

3.2 微视频教学

为了使学生的手机能使用上,将所以项目的引导视频制作成3gp格式,便于学生随时随地观看视频,从而提高学生的学习兴趣。

3.3 反思教学

学生在课后通过反复观看在实际操作过程中的手机录像或图片,来提高自己的动手能力,纠正自己在实际操作过程中的细节问题。

4 总结

借助世界大学城学习平台,本课程以网络为载体,以学生主主体,注重学生的学习兴趣和主动性培养,根据不同学生的多样性和差异性,设计个性化的学习内容,注重学生自我评价的能力。充分利用网络资源,实现教学改革;同时也加深了教师和学生的互动,体现在教学过程中的平等关系,通过网络平台完成师生关系的重构,共同学习进步。

参考文献

[1]陈玉琨.课程改革与课程评价[M].北京:教学科学出版社,2001.

[2]教学部高等教学司.高职高专教学改革与建设[M].北京:高等教学出版社,2004.

[3]刘洪宇.解构工作,重构学习,构建互联网空间资源课程[J].长沙民政职业技术学院学报,2011.

[4]陈鸿俊.谈世界大学城教师个人空间的六大功能[J].中国教育信息化,2012.


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