人们常说，语文是炫目的繁星，是皎洁的明月，是珠落玉盘的琵琶，，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的经史子集…….面对如此意蕴深厚、丰富多彩的语文，我们语文教学除了要抓住“诗意”的灵魂，让诗意在语文课堂间流淌外，在课堂上，我们更要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧之光，让课堂成为学生个性和灵性得到发展的港湾。

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践活动，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”新课改强调培养学生的探究意识和创造能力，这些意识和能力，也只有在实践中才能得到开发和培养。新大纲”强调了语文教学要“联系学生现实生活”，“要充分利用现实生活中的语文教育资源”，因此，教师要善于把学生的视野引向生活，善于把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的空间。生活处处皆学问，在生活中观察、感悟，必然会积淀“对话”的内容，课堂上也一定能听到更真实的声音。因此，切实开展高中语文综合性实践能力活动，给学生一片自主天空，将会有肋于学生的个性化发展和推动我们的新课程改革更好的深入开展。

1 开放课堂，让学生自主活动

语文综合性学习是“以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，学生生活和社会生活之间的整体联系。它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式 ，促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上。教师不再是主宰。”“一言堂”是在活动中给学生以建议、指导，学生不是被动接受 ，而是为了学到知识和掌握技能，自主的设计、组织活动，拓展视野，打开思路，破除书本与生活的障碍，跨过课内与课外的间隔，感受体悟，实践学习。

在教学《边城》时，就要注意以全面提高学生的语文素养为出发点和落脚点，设计开展综合性学习时，把课内研究与课外研究结合起来，让学生通过课本寻找湘西的自然风光，并通过相关的网络资源寻找湘西世界。整个活动以体现学生的主体性为主，让学生当主持人，安排同学发言，切实做到从学生中来，到学生中去，让学生做愿做的事，让他们迸发出创造的为花。

给小说剧情结尾，发挥学生的相像力，最大限度给学生自主研究的空间和时间，让学生在湘西的风土人情中感悟语文的美丽，这是现实的美丽，也是脱俗的远离了都市的喧嚣与躁动的原始而淳朴的乡村之美。让学生在与自然对话，与文人对话，于对话沟通中，增广自己的视野，丰富自己的底蕴，提高自己的修养。

2 提供机会，让内容丰富课程

语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用。高中语文教材和我们的现实生活中蕴含着许多可以进行实践活动的因素，教师要善于挖掘有利因素，根据学生认知水平和生活实际，设计生动活泼、丰富多彩的活动，办求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现课堂与生活的沟通，让学生从生活走入课堂，再从课堂走入生活，从而培养学生的实践能力和创新精神。

如教学《兰亭集序》一课前，我指导学生先去搜集一些有关兰亭、王羲之和书法的资料；教学中，组织学生围绕本课内容进行讨论，得到启发，感受祖国悠久的书法文化，增强民族自豪感，教学后，让学生回家口味一下书法，写一下欣赏书法后的感受。为了进一步让学生了解书法文化的有关知识，培养学生的社会实践能力及收集，整理资料的能力，我还让学生实地调查了解本地书法名家，设计一个欣赏书法的方案。

语文综合实践活动素材很多多，教师可以根据课文内容确定不同的活动方式，如课本剧、朗诵赛、成语接龙等，充分运用现实生活中的语文课程教育资源，创造性地开展综合实践活动，增强学生在生活实际中学习语文，运用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。

总之，语文综合实践活动跨越课堂书本知识学习的局限，它是基于学生的经验，与学生的学习生活和社会实际密切联系，注重学生自主、合作、探究的学习过程，我们要创造性地开展综合实践活动，拓展学生的学习天地，增加学生语文实践的机会，从而促进学生语文素养的综合发展和全面推进。