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大学语文教学方法浅析

作者:王海文 字数:2629  点击:

摘 要:与时俱进的教学才是科学的教学,我们要针对当代大学生的实际情况科学地改进大学语文教学方法,学习先进的教学范例,引进更科学更直观的教学手段,注重教学改革实践,不断探索,寻找一条更科学更有效的教学方法。笔者通过实践教学中的实践,对大学语文的教学方法改进提出几点意见。

关键词:高校;大学语文;教学方法

大学语文是高等院校的一门重要课程,在普通高校已普遍开设。它对学生语言表达、文字写作、理论思维、社会交往诸多方面能力的提高具有重要意义。教育部高教司《大学语文教学大纲》明确指出:“在高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”但在教学实践中,大学语文的境遇却并不乐观。这其中原因较为复杂,涉及到教材编写、教学内容、教学方法以及评价手段方方面面。笔者通过自己的教学实践,对大学语文的教学方法改进及提高进行了探索,并提出了自己的建议。

1 强人先强已,努力提高自身水平

从自身做起,大学语文教师应刻苦钻研,努力提高自身水平。首先,应具备良好的业务素质。大学语文作为基础课,课程内容涉及到古今中外的文学作品.以及其中所蕴涵的汉语知识、历史知识、哲学、艺术等等,这就要求教师必须是个“杂”家,知识广博,博览群书,上课旁征博引、活泼生动,这样才能最大程度地吸引学生。特别是目前大学语文学科地位逐渐弱化,大学语文课更多的是靠教师自身的学识水平和人格气度吸引学生。其次,大学语文教师必须加强自身的思想政治和道德品德修养,具体表现为科学的人生观、健康的价值观和高尚的道德情操。前苏联教育家加里宁说过:“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。大学语文课堂作为培养学生人文素质的阵地,教师应让学生在浓厚的人文氛围中感受到博大精深的中国传统文化和伟大的民族精神,从而达到人格的完善,而这一目标的实现依赖于教师自身人格力量所施加的影响。

2 注重培养学生的应用能力

教育部把大学语文定位为公共基础课.强调培养学生的语言文字能力和人文素质。大学生参加工作后能否顺利胜任今后的工作,其核心能力不在于他的专业水平,而是语文水平。国家职业汉语能力测试大纲规定的中级标准是:“具备较好的汉语能力,可以恰当、准确地运用汉语进行交流和沟通,能适应事务性工作岗位和初级管理工作岗位对汉语能力的要求。”大学语文教学应该使学生在听、说、读、写诸方面达到这个等级标准。因此,要注重学生实际应用能力的培养,为锻炼学生的听、说、读、写能力,教师可进行多方面的尝试。如:可结合专业特点和要求进行应用写作训练,使学生掌握常用应用文写作知识;可有意识通过演讲、辩论赛等形式锻炼学生口头表达能力;也可让学生自编报纸,培养其文学鉴赏能力和审美眼光,使学生在不同的实践中得到多方面的能力锻炼。同时,优秀的人才应当具备良好的素质。大学语文针对大学生的认知能力选些人文色彩的范文,这些先哲前贤的思想灵光,蕴涵着丰富的民族精神和优秀的传统文化。学生通过学习和感悟这些优秀作品,会受到潜移默化的影响,逐渐形成个人良好的情感倾向、审美倾向和人生价值观,从而得到人文素质的提高。

3 培养学生的自学能力

现代社会的发展决定了一个人要生存和发展,必须终身接受教育。自学是终身教育的一个重要方式,也是语文知识转化为语文能力的实际体现。大学语文教学不能抛弃知识教育,但更应注重学习方法的传授。大学语文教学改革的着眼点应放在教会学生如何自学知识和运用知识上,以提高学生的阅读与写作能力、对知识融会贯通的能力、对新知识和新领域的感悟与开拓能力。让学生更多地参与教学,展示才能,锻炼表达能力,帮助学生克服不善言辞的心理障碍,以提高语言表达能力,强化对教学内容的学以致用。教育家叶圣陶说过,语文教学的最终目的是使学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改……”,“教是为了达到将来不需要教”.“学会了自学本领,养成了自学的习惯,将来离开学校,才能在工作和生活中不断地自我充实,提高自我修养”田。在大学语文教学中。重要的是培养学独立思考的能力、运用知识解决新问题的能力、独立获取新知识新信息的能力。

4 改变教学手段

传统的大学语文教学主要是依靠粉笔、教材等传统的教学手段来开展。这样一种简单的教学手段已经无法实现大学生语文人力资源的充分开发。在科技快速发展的今天,我们有必要充分借助各种现代化的手段来开展语文教学。适合语文教学的现代化的手段主要有多媒体、录像机、计算机、录音机等。这些现代化的手段可以使语文教学内容变得形象、直观,而且不受时间、空间的限制。改革语文教学手段还可以实施语言实验室教学。语言实验室对硬件有一定要求,需要配备计算机等并连接网络,教师的授课可以录制下来,学生回答的也可以录制下来,这样便于以后复习之用。过反复观看教师可以纠正自身上课的失误,学生也可以加深对问题的思考和对语文的理解。

5 大学语文教师动态开放的立体知识结构的创新

华东师大谭帆教授指出,“要充分发挥大学语文在培养人才方面的作用,大学语文课程必须专业化,大学语文教师必须学者化。”所谓课程专业化,不是说把大学语文课程变成专业课,而是说教师要有专业的水平,用专业的眼光审视文学作品,深入浅出,让学生辨别出文学的趣味,领悟到人文的意蕴。所谓教师学者化,是指从事大学语文教学的老师,应该是文学类等有关专业领域的专家学者,它包括两层含义:一是著名学者承担大学语文教学任务。20世纪前期大学语文就有名师从教的优良传统,如沈尹默、闻一多、朱自清、沈从文等,新时期的北大、华东师大等高校保持了这一优良传统。二是已经从事大学语文教学的,应当以成为著名学者作为自己的努力方向。只有这样,才能把大学语文教学引入一个更高的教学境界。

6 总述

以上是自己的教学实践中对大学语文教学改进的一些想法,希望对大学语文老师的教学和学生学习能力的提高起一点作用。

参考文献

[1]刘雪梅.大学语文教师专业素养思考.中国林业教育.200801.

[2]林建华.从抽建和谐社会出发,创新大学语文教学.教书育人,,2005.

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[4]田玮莉.大学语文教育探索.中国成人教育,200511


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