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高职《证券投资分析》课程教材建设初探

作者:彭礼 字数:2868  点击:

摘 要:教材建设是高职院校实现其应用型人才培养目标的重要环节。近年来,国内的一些高职院校以不同形式对教材建设进行了探讨和实践,也取得了一定的成果和效果。本文在阐述高职《证券投资分析》课程教材建设的理念和方向的基础上,分析该课程教材建设中存在的问题,并提出了一些建设实施建议。

关键词:高职;证券投资分析;教材建设

高职《证券投资分析》这一新兴课程经过几年的建设,在教材建设上取得了一定成绩,但其中部分教材还没有真正过渡到能力本位的体系上来,这与金融、证券等行业迅速突起的技能型人才需求形成鲜明的矛盾。为更好地满足人才培养目标的实现,高职《证券投资分析》课程迫切需要建设与职业标准对接的特色教材。

1 高职《证券投资分析》课程教材建设的理念和方向

1、能力本位的教材是培养技能型人才的客观需要

能力本位教材有两个基本特征:一是不以学科知识(理论)的系统性和完整性为依据,而是以完成特定工作任务的需要为标准,设置专业课程、确定课程目标、选择课程和教材具体内容;二是课程之间及课程和教材的具体内容不是遵循学科知识(理论)自身的逻辑顺序,而是按工作过程(次序)进行排列。这两个基本特征确保了职业院校学生在校期间职业能力的培养与形成,体现了职业教育对以能力为本位和以就业为导向的客观要求,最终将学生导向工作体系,从而适应职业教育培养技能型人才的需要。

2、学科本位教材仍占据我国高职教育、教材模式的主流

我国高职教育发展的历史较短,尚未建立起适应自身发展需要的能力本位课程模式,学科本位的课程占据了当前高职课程模式的主流。其中,学科本位课程以学科知识(理论)的系统性与完整性为标准选择课程内容,按知识(理论)本身的逻辑顺序排列课程及课程的具体内容,其结果是将学生导向知识体系。学科本位课程的主流地位自然决定了学科本位教材在我国高职教材中的主流地位。

3、实现从学科本位教材向能力本位教材的转变

学科本位教材占据高职教育教材主流地位的严重后果便是直接威胁到我国高职的生存与发展。实现从学科本位教材向能力本位教材的转变是我国高职教育课程发展的客观要求和必然趋势。因此,建设有中国特色的高职教育能力本位教材,促进高职教育课程建设与改革的全面推进,是当前广大高职院校面临的迫切任务。

2 高职《证券投资分析》教材建设中存在的问题

1、合适高职院校的教材较少

有许多高职院校《证券投资分析》的教材还是用本科教材。这种偏理论的教材对本科的同学来说比较适合,他们着重理论教学,并且学生的学习主动性也比较强。但高职院校的学生学起来会感到枯燥,如果教师按课本讲,学生反映该教师没有水平,照本宣科,从而课堂教学效果不明显。

2、没有实训教材

由于使用的是理论性比较强的教材,没有实训教材的辅助,但是《证券投资分析》又是一门实践性和运用性非常强的课程,所以现在一般高职院校都会安排机房进行实践性操作,教师会根据自己所学的实践性知识制成课件进行教学,比如对炒股软件的操作、K线的识别与运用、重要技术指标的识别与运用等内容的教学。由于没有实训教材,学生刚开始接触这门课程时,兴趣很强,能跟上老师所讲的步伐,但随着所学内容的增多,有的出现摸拟操作亏损后,学习积极性明显减弱,以致慢慢的上机课玩游戏的或聊天的同学增多,课堂的教学效果很不好。

3、编写教材的师资队伍缺乏

高职院校的教师队伍一般有专职教师、兼职教师组成。好的教材要有教学丰富的教师进行编写,而且编写工作比较复杂。高职院校兼职教师工作忙,一般不能参与;而专职教师一般是刚毕业的硕士或博士,甚至有的高职院校招聘本科生,他们的教学经验还在慢慢摸索当中。特别是一般高职院校的待遇等方面跟不上,高职院校师资队伍很不稳定,这造成了教材编写的困难。《证券投资分析》课程要求实践经验非常强,要求从事过证券实践的教师来编教材,而一般的高职院校教师很难做到这点。

4、学校征订不适用的教材

由于没有合适高职的教材,相关的高职院校又没有编写教材。有时一些高职院校为了某种经济利益,与教材出版方联系,在没有征询任课老师意见下订一些教材。这些教材不符合高职学生的教学要求,有时还有质量问题,甚至出现错误情况。以致任课教师在讲课时如果按教材讲,学生反映理论性太强,很难听懂;如果按教师自己备课来上课,学生感觉不知道讲哪里,书本上找不到。

3 高职《证券投资分析》课程教材建设的实施建议

1、明确《证券投资分析》教材的编写目的

由于《证券投资分析》教材是针对高职教育的,因此,必须根据高职特有的职业能力培养要求以及培养时限编写教材,,同时,课程在开发过程中,应突出专业岗位群所需要的专项技能与素质。然后,以已开发的课程标准为基准,理清教材所要表达的主要内容,要突出学生在学习之后,能掌握哪些知识,具备哪些技能等等一系列问题,从而明确教材编写的目的。

2、确定职业岗位的能力要素

《证券投资分析》课程教材的开发,应从证券公司营业部的工作岗位和典型工作任务出发,证券营业部从业人员需具备综合柜台业务操作、客户服务、证券分析、证券营销、证券投资咨询等专业能力和完成工作任务所需的方法能力和社会能力。学生毕业后工作的职业能力主要体现在专业能力、方法能力、社会能力三个方面,具体有:能熟练操作账户开设;能熟练操作代理买卖;能熟练进行账户管理;会进行证券投资分析;能够进行证券投资理财等。

3、深入调研,优化课程体系建设

深入调研保险公司、证券公司、银行等金融机构证券投资服务岗位所需技能和高职《证券投资分析》课程教材建设现状。以岗位工作技能为主线,系统分析各岗位工作技能所需专业能力,与职业标准进行对照,同时找出高职《证券投资分析》课程教材建设取得的成绩与不足,根据金融机构证券投资服务岗位所需技能整合高职《证券投资分析》课程教学内容,包括理论课程间整合、理论与实践课整合和实践课程间整合,并对各课程教材内容进行优化衔接和合理排序,从而优化课程体系建设。

4、深化校企合作,“双师”共建特色教材

进一步推进校企合作,校企组成建设团队,“双师”共同完成证券投资服务岗位技能和课程教材建设现状的调研和课程体系的建设,紧密合作共建《证券投资分析》课程特色教材。高职《证券投资分析》课程教材建设要想打破原有教材的学科体系,充分实现与职业标准对接,体现实用性和先进性,只靠教师是很难完成的,这需要校企“双师”密切协作完成。在合作中,校企双方要充分发挥各自优势,理财服务行业一线人员拥有丰富的从业经验,掌握大量的实际案例,教师能够掌握学生的接受程度和教学规律,两者结合起来,才能真正实现专业课程内容与职业标准对接,体现高职特色。

参考文献

[1]《证券投资分析》课程有效教学的思考,张敏等,现代经济信息,2015.11

[2]向应用型专业转型背景下“证券投资学”教学改革思考,于涛,金融教育研究,2016.05


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