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高中、高职课程中物理教学内容的衔接问题研究

作者:田力 字数:3033  点击:

摘 要:高等职业教育的最终目的是为社会培养出一批有一批的高素质的人才。随着教育体制以及市场经济的发展,高等的职业院校也收到了越来越多的人的认可。相比于大学的高等教育,职业院校的物理教育更加注重实践能力,所以高职的物理课程、学习方式都与大学有所区别。所以在物理教学内容的衔接上会存在一些问题,本文通过对物理教学衔接的问题进行研究,希望对高职的物理教学有所帮助。

关键词:高中;高职;教育衔接

1 高中、高职物理教学衔接研究现状

目前,国内对高中、高职物理教学问题研究得比较少,相关的著作以及论文也比较少,即便是有论文,其中也只是涉及高中、高职物理教学问题研究的周边问题[1]。近几年,随着教育体制以及市场经济的发展,越来越多的人开始报考高等的职业院校。而其物理教学衔接的问题也开始凸显出来,以前关于高中、高职的物理衔接的研究方面过于广泛,而且研究的不够深入,没有较强的说服力。目前所得出的高职物理教育衔接的结论更加注重于知识的必须性以及实践性,物理教育课程的设置更偏重于层次化[2]。这一结论强调了物理知识的教育与社会实践相结合的教育方法,同时还可以将专业知识细分为必修的科目以及选修的科目。在物理实验的设置方面可以参考物理知识的具体的内容以及市场的实际需要来确定。

2 研究的意义

相比于大学的高等教育,职业院校的物理教育更加注重实践能力,所以高职的物理课程、学习方式都与大学有所区别[3]。大部分职业院校的学生的物理基础都比较差,因此要设立具有针对性的课程才能将物理教育更及科学的衔接起来。精品课程在职业院校的物理教学中起着非常大的作用,一系列的精品课程可以为职业院校的学生指明学习的方向以及方法[4]。通过科学合理的分析高中与职业院校的物理教育衔接中所存在的各类问题,对物理的基础教材做出具有针对性的编写改动,从而形成一系列的物理教育的精品课程,这对于职业院校的物理教育有着非常重要的意义。

3 基本方法

3.1 为学生规划正确的学习方法

首先针对职业院校的学生对物理专业认知的迷惑,请学校中比较有名望的老师进行一次针对物理认知的报告会,向学生们介绍物理学的历史、特点、主要内容以及学习方法等等,并为大家提出一些建议以及在现场回答学生们所提出来的问题。其次,针对新生们在学习物理课程时所遇到的各类问题,对他们的学习物理的方法进行一次科学系统的指导[5]。指导的主要目的是让学生们明白如何正确的使用各类教材资料,如何做好物理的课下工作以及如何在课堂上获取更多的知识等等。最后,邀请几名成绩比较好的学生为大家分享一下他们在学习物理中的具体的方法,以及在学习过程中遇到困难的处理方式等等。

通过以上三种方法,学生对于物理学科也会有更为深入的认识,同时还会解决很多在学习物理中所遇到的困难。对物理的学习积极性也会大大地提高,当在学习物理中再次遇到困难时,也会有比较科学的处理方法[6]。

3.2 提高学生的物理基础

职业院校的物理学科中的很多内容都是从高中的物理知识演化而来的,因此在学习高职物理的时候,物理基础知识就会显得十分的重要。如果没有比较深厚的物理基础知识的保障,那么在学习高职物理的时候就会显得比较吃力。而且高职物理具有比较强的社会实践性,这就更加需要一个良好的物理基础了[7]。总而言之,必须要夯实物理基础知识,这样才可以更好地将高中物理与高职物理衔接起来。对于那些中学时期物理基础知识比较薄弱的学生,除了要在课堂上面更加详细的讲解之外,还可以为他们推荐一些补充物理基础知识的辅导书、学习资料等等,从而可以帮助他们理解高职物理所讲的内容,还可以提高他们的物理基础知识的储备量,帮助他们尽快的适应高职物理的学习环境。有一些学生的物理基础非常差,连最为基本的物理基础知识都不知道,针对于这种情况,只能让这些学生去借阅他们高中时期的物理教材,来补充他们的物理的基础知识,在他们阅读高中时期的物理教材时,当遇到一些问题的时候,老师可以单独为其讲解,,帮助他尽快掌握物理基础知识[8]。最后,在物理作业的布置上,作业的内容应该包含对以往物理基础知识的复习、当堂课以及近期所讲解的内容、所学物理知识在社会实践中的应用,这样才可以全方位地提高学生的物理专业知识以及相关的时会实践的能力。

3.3 培养学生的个人能力

相比于高等大学,职业院校在课程设置上的最大特点就是注重学生的实践能力,强调社会实践与理论基础相结合。这种课程设置可以将教学的成果直接运用到社会实践当中,而更为直接的社会实践还可以间接地提高物理的理论基础。将物理的理论基础与物理实验结合起来,还可以促进高职学生的学习动手的能力,并养成终身都在学习的好习惯[9]。通过物理实验可以在解决实际问题,从而为学生相关经验以及动手的能力,为他们将来进入社会提供更多的竞争力。

3.4 丰富高职物理教育的内容

在为高职学生进行物理学科的授课时,开始可以继续沿用高中的授课方式,之后再逐步的转变为高职的授课方式,从而使学生适应高职的学习环境在课堂上要注意教师与学生的互动,由于高职的教学内容更加注重于实践能力,在进行物理专业知识的讲解时,老师可以为学生讲一些社会实践上的应用,从而可以大大的提高学生的听课兴趣以及学习积极性[10]。每当学生回答完问题之后,老师可以说一些鼓励的话语。在课堂上还可以采用分小组讨论的方法来分析当前内容在社会实践中应用的实例,在学生提出问题后可以由学生来解答,从而增加了高职物理课堂的内容以及精彩程度。还可以通过观看视频、实地参观等多种方式来丰富高职物理教育的内容。

4 总结

本文以物理学科的教学为例,分析高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题,首先分析了目前高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题的研究现状,之后对研究高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题的意义作出了阐述,最后通过四个方面即:为学生规划正确的学习方法、提高学生的物理基础、培养学生的个人能力、丰富高职物理教育的内容提出了针对性的意见,希望本文对解决高中与职业院校在教学的内容的衔接上所存在的问题有所帮助。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[N].人民日报,2010(07):1-2

[2]叶志明.科学思维和科学方法在力学和工程教学中的应用[J].中国大学教学,2011(6):22-35.

[3]门金铎,郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京:北京师范大学出版社,

2008(6):21-45.

[4]施良方.课程理论—课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社, 2016(4):81-82.

[5]朱淑峰.对高职物理学与高中物理教学衔接的研究[J].现代物理知识,2004(4):45-48.

[6]张瑞安.如何做好高职物理与中学物理教学的衔接[J].中国科教创新导刊,2010(7):13-39.

[7]周卫东.高职机电一体化专业“三角形”物理课程模式研究[D].曲阜师范大 学,2003(8):45-76.

[8]黎秀珍.五年制高职物理课程改革的研究[D].山东师范大学,2006(6):12-32.

[9]季晴.五年制高职物理基础课程与专业课程衔接的研究[D].苏州大学,2008(4):34-41.

[10]张向红.五年制高职电子专业物理课程设置的研究[D].苏州大学,2009(8):36-46.


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