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高职院校语文课程教学的三个维度

作者:余春寒 字数:2730  点击:

摘 要:随着我国教育事业的快速发展,高职院校的教育发展受到更多教育工作者的关注。明确高职院校语文课程教学的三个维度,讲究语文教学的人文性、职业性与工具性,从这三个角度进行推进,才能让高职语文教学的质量快速提高。结合语文课程教学的三个维度组织语文教学工作,才能在最大程度上促进学生语文学习水平的提高,促进语文教育发展。本文以高职院校语文课程教学的三个维度为主题,展开了一系列的探讨与分析。

关键词:高职院校;维度;职业;人文;工具

与普通高等院校相比,高职院校的职业性较强,是面向职业岗位的教育工作,更加重视人才职业技能的培养以及应用型人才的培养。高职院校的语文教育,需要与人才市场需求相关,更要符合高职学生的个人发展需求。语文学科,具有人文性,语文学习是人们建设个人灵魂的重要手段。在高职院校的语文教学活动中,从职业、人文与工具三个维度入手,改革课堂教学内容,才能提高学生的学习能力。

1 高职院校语文课程教学三个维度之职业性

培养社会生产、建设、管理与服务需要的人才,是高职院校语文教育的重要目标,高职院校应当通过教学活动培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,,以此来实现教育价值。语文学科,是高职院校的基本学科,也是每一位高职学生的必修学科,体现语文教育的职业性,将职业理念融入到高职院校语文教学内容之中,是尊重高职教育改革的重要实现。每一个高职院校都应当结合院校本身的类型以及学校内所设用的专业与学生未来的岗位去设置语文课程职业教育的主要内容。

比如,高职院校中的金融类专业,像会计专业、投资管理专业、金融审计专业,或者是计算机专业、营销专业等,在毕业之后都要进入金融机或者企业工作。高职院校的教育工作者应当考虑金融机构与企业对这些专业学生提出的要求,结合未来就业岗位对人才的要求改革高职语文课程教学内容。像高职语文课程中的应用文写作,与这些专业未来的工作密切相关。教师可以将应用文写作调整成为金融应用文写作,让应用文写作学习与学生个人专业与未来的职业需求进行结合。在呈现应用文写作的例文时,可以利用金融机构或者企业的真实,将工作结构作为框架,以工作过程为线索,将学生的工作内容设为课堂教学的中心。只有教师针对学生的职业需求,积极去调整语文课程教学内容,才能让学生的语文学习与个人发展紧密地结合在一起。在金融应用文写作教学中,教师可以将应用文教学内容分成几个模块,像理论知识知识,行业实例学习等。首先,通过应用文写作基础知识讲解,让学生了解语文课程中对应用文写作的要求。其次,结合金融行业的实际工作内容,将职业化案例与应用文写作结合在一起,让学生明确每一个职业化应用文写作的目标与方式。利用模块化的教学的内容,让学生细化应用文知识体系,有利于应用文学习效率的提高。教师重视学生的职业需求,提高应用文教学的职业性,才能让语文教学为学生未来的工作而服务。

高职语文课程中的内容具有存在即合理的特性,没有哪一部分内容是可有可无的。教师要认识到语文教学内容的独立性,不要总是在文学作品中给学生讲解写作方法、阅读技巧。尝试将各类知识与技巧提炼出来,放到学生的职业实践中,才能让高职语文课程教学出发点更加明确。

2 高职院校语文课程教学三个维度之人文性

人文性,是语文学科的特性,语文学科正是因为具有人文性,才具有独特的魅力。语文学科,是高职院校实施人文教育与素质教育的重要载体。在高职院校教育发展过程中,受到社会经济环境变化的影响,很多学生将学习视为未来个人获利的一种手段,学习功利性过强。在个人工作中,学生用到最多的是说与写的能力,也正是因为如此,高职院校语文课程教学中,口头表达与书面表达就成为了十分关键的内容。只为学生的职业服务,或者只以传播语文专业知识为目标,会让语文教学变得越来越狭隘。表面上看,职业化的教学让语文学科教育更有用,教学内容更加细化,操作性更强,但语文教学的文学特性被削弱了,语文学习被边缘化了。无论高职院校教育如何发展,文学欣赏都是语文课程教学必不可少的一部分。重视语文教学中的人文熏陶,让学生在阅读优秀文学作品时积极去感悟人生,思考人生,净化心灵,才能让学生更加积极地面对未来的学习与生活。

强调以人为本,重视学生人文素养的培养,健全学生的人格,才能让教育工作回归生活。体现语文课程的人文性,也是遵循语文学科教学的实践。学生要学习语文知识点,掌握说写技能,更需要健全的人格。教师要时刻关注学生的语文学习精神状态,利用文学作品的研读渗透正确的人文观点,实现人文教育目标。就像在讲解《论语》时,教师可以组织学生在课堂中讨论论语之中的观点,将论语所陈述的道理与实际生活结合在一起,促进学生人文素养水平的提高。

3 高职院校语文课程教学三个维度之工具性

工具性,是高职语文课程的基本属性,这与人文特性是协调统一的。在高职语文教学中,除了为学生的职业发展服务,激发学生健康的思想感情,教师还要引导学生利用语文知识解决问题,适应社会。

首先,教师要做好语文技能教学,激发学生学习兴趣。不同的学生在语文学习中表现出来的兴趣点是不同的,受性格与能力影响,不同学生在听、说、读、写各个方面有不同的天赋。教师要关注学生的兴趣,因势利导,像擅长于说的学生,教师要传授其口语表达的技巧,优化其表达的节奏与用语,让学生通过语文学习建立特长,使之成为个人发展的工具。

其次,教师要优化教学内容,满足学生专业发展需求。高职语文课程教学改革,必然涉及到教学内容的改革。高职院校的语文教师要结合语文教学内容,细化课程。像营销专业学生,需要口才与演讲方面的指导。药剂专业学生,需要得到研究报告写作方面的指导。认清需求,才能让学生不断获得新的工具。

4 结语

综上所述,高职院校语文课程教学的职业性、人文性与工具性,不仅是语文教学的维度,也是语文教学的重要内涵。关注高职学生未来个人发展的需求,做好高职院校语文教学改革,是每一位高职语文教师的职责。将创新元素融入到高职语文教学活动中,给学生提供不同维度的语文学习活动,才能促进高职院校语文教学发展。

参考文献

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