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有效评价?激励学习

作者:雷朝霞 字数:2462  点击:

摘 要:强化鼓励,激发学生学习热情;幽默评价,建立正确的观念;过程评价,增强学生学好数学的信心;自我评价,升华认识,激励学习。

关键词:鼓励;幽默感;过程评价;自我评价

《小学数学课程标准》指出:“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。”评价,直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。这就要求我们不仅要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程,利用有效的评价来激励学生学习。

1 强化鼓励,激发学生学习热情

在数学学习中,有的学生学习起来很轻松,但也会有一部分的学生学习数学就有一点吃力。这时候,教师运用恰当的评价,就能更好地激发他们学习数学的热情。

印象最深的就是一位叫张扬的孩子,最初上数学课时,总不爱听讲,而且写数字都是在龙飞凤舞。一次做作业时,我握住他的手,和他一起写下了几个数字,然后问他:“你觉得刚刚我们俩一起写的字漂亮还是你最开始写的漂亮?”他看了看,说:“我们一起写的漂亮!”“是啊,我们一起写出来的数字漂亮多了,你真会观察,老师相信你自己一个人也写得出来这么漂亮的字的!”于是我让张扬自己写了几个数字,的确如我所说,个个漂亮。于是我马上表扬了他:“张扬的字真漂亮!张扬能一直写这么漂亮的字吗?”“能!”在接下来的几天里,我一直拿这孩子写的字来说事,在全班同学面前表扬他的字越写越漂亮!正如我所说的这样,他的字真的是越写越工整,并且因为字写得好,得到了教师的表扬,上数学课时,他变得更加的专注于课堂,更爱举手回答问题了。“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。”教师真诚的语言不仅能打动学生的心灵,还能沟通师生情谊,调动学生的学习热情,促进学生养成良好的学习习惯。可以说这孩子从把字写好开始,我专注于他的字开始一个星期里,他发生了天翻地覆的变化。如今,这孩子在数学课上,根本就不用我再提醒,他就转变成了一个爱学习,爱思考的孩子了。

2 幽默评价,建立正确的观念

列宁说过:“幽默是一种优美的、健康的品质。”也有人说,幽默是一切智慧的光芒,照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者,都是聪颖的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题,把每一种事态安排得从容不迫,恰到好处。数学教学中,机智幽默的语言更是不可或缺的。幽默如和风细雨,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到明辨是非的目的。

记得在学习《长度单位》时,学生填写长度单位时就闹了笑话。如我们每天睡觉的床长2厘米,一棵大树高5厘米,一个人高105米,遇到这些情况时,我没有马上提出批评,而是风趣地用手比划着说:“这么长的床,恐怕小矮人都住不下,给蚂蚁准备的吧。一棵大树高5厘米,这不像是一棵大树,我感觉是棵小草。一个人高105米呀,天啦,比我们楼房都高好多好多的巨人来了!”说了这些,引得全班同学不停大笑。我相信,这些同学以后一定不会再出现这样的笑话了。教师机智幽默的评价语言,帮其建立正确的观念,同时创造出一种轻松愉快的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动地学习。

3 过程评价,增强学生学好数学的信心

学习要看结果,更要看过程,这是现代教学策略的一个重要内容。教学中,教师要创造更多的机会,让学生展示自己的学习过程,特别是他们思考过程。课堂上,我经常让学生说说“你是怎么想的?”“你是怎么做的?”然后对他所说的所做的进行评价,及时引导孩子的学习,既增强了孩子们的学习热情,又正确认识的学习结果。

在教学《简单的推理》时,我设计了这样一个题目,将圆形,三角形,长方形放在一个信封里,并只露它们的一部分,让三角形说了一句话:我不是长方形。我问学生:“你能判断出每个信封里装的是什么图形吗?”学生马上说:“能!”“你怎么想的?”学生说:“那个弯弯的不用说,肯定是圆形了。”我马上接着问:“为什么这个一定是圆形?”他马上说:“只有圆形的边是弯弯的,长方形和三角形的边都是直直的。”“接着说!”“这个是圆形了,现在就只有找谁是三角形,谁是长方形了。而这个图开说我不是长方形,那它不是长方形,就一定是三角形了。知道这两个信封里装的是三角形和圆形,那第三个信封里装的就是长方形了。”听着学生说得头头是道,我不禁为他叫好:“你真是一个善于观察,,善于思考,又很会表达的孩子!”学生听到老师对他的肯定,那种获得成功的体验马上促使他更加热爱学习。

4 自我评价,升华认识,激励学习

他人的评价,可以对学生的学习起一个导向的作用。如果能自己认识到自己的不足,更会让学生对自己在学习过程中的表现起到一个升华的作用。在新课结束后,我往往会问学生:“你今天学到了什么?”“你对自己今天的表现满意吗?”如果学生说满意,我就会接着问他“你认为你今天哪些地方的表现令自己满意?”这时学生会说到他被表扬的时候,说到他学到了哪些知识。当学生被问到自己说不满意时,我就会问他们“你认为你今天哪些地方的表现令自己不满意?”这时,学生就会想到自已在上课时没有认真听讲,于是我鼓励他:“你能认识到自己课堂表现令自己不满意,老师也不满意你的这个时候。既然认识到自己做得不好,下次上课时还能这样做吗?”学生马上就意识到这样做下去就一直都不能令人满意的。

总之,课堂教学评价是一门艺术。作为教师,一定要在课堂上关注、观察学生课堂表现,认真倾听他们的表述,给学生提供表现自己所掌握的知识的机会,使他们看到自己的进步,同时也认识到自己的不足,从而树立正确的观念,增强学好数学的信心。

参考文献

[1]蒋志萍.小学数与代数基础理论.浙江大学出版社.2010.

[2]林崇德.学习与发展.北京师范大学出版社.1992.

[3]汪绳祖.小学数学教育学.高等教育出版社.1997.


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