［摘要］顺应初中历史课程的改革，我们从管理的角度探索历史复习课堂的教学，系统化地提出课堂教学质量管控的四结构模式：一是复习前教学准备质量管控；二是复习中过程质量管控；三是复习后作业质量管控；四是复习经验总结质量管控。我们以部编版初中历史八年级上册第七单元《人民解放战争》的单元复习为例，进行实践尝试，取得良好效果。

［关键词］初中历史；复习课；例谈；质量管控

在初中历史复习课授课过程中，教师除了要关注历史核心素养在课堂上的落实，也需关注复习效率、复习质量的提升，本文将以部编版初中历史八年级上册第七单元《人民解放战争》的单元复习为例，从以下几个方面谈谈它成功的实践经验。

一、复习前教学准备质量管控

“磨刀不误砍柴工”，复习前的准备工作对整个复习质量的提升有着事半功倍的作用，因此在复习前我们要管控好以下五个方面：

（一）复习内容深度解读

1.管控好复习内容的主旨

本单元主要讲述了抗战胜利后，中国共产党积极开展争取和平民主的斗争和努力，在国民党发动内战后，依靠人民的力量取得了解放战争的胜利，推翻了国民政府。人民解放战争是一场关系着中国前途和中华民族命运的决战，也是新民主主义革命迅速走向胜利的重要战役，意义深远。

2.管控好复习内容的教材地位

本单元上承第六单元抗日战争的结束，同时，人民解放战争的胜利，也为八年级下册的新中国成立做了铺垫。因此，本单元在整册书中，有着承上启下的地位。

3.管控好复习内容的课标解读

课标中，对于重庆谈判、土地改革、解放战争的史实，要求学生知道或了解。所以，对于课本的基础知识，学生要做到掌握，这是学生第一层能力的培养要求。在掌握的基础上，学生需要进一步理解中国共产党为争取和平民主所作出的努力，认识国民党发动内战的独裁本质，并简析国民党政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因，这就对学生能力的进一步提升提出了更高要求。对此，我们可以通过史料实证或者小组合作等形式达成，这是学生第二层能力的培养要求。

4.管控好复习内容的重点难点

通过重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主所作出的努力；了解解放战争的进程；知道解放区的土地改革，以上为本课的教学重点。而通过重庆谈判，认识国民党发动内战的独裁本质；简析国民党政权的覆亡，及其带来的历史问题；探析人民解放战争迅速胜利的主要原因，以上为本课的教学难点。

5.管控好学生容易混淆困惑的知识点

即国共关系。在学生对中国近代史的学习中，国共关系历经两次合作、两次分裂，对国共关系的梳理，既能引导学生对旧知识进行温故，也能让学生从国共两党的关系变化中，理解掌握国共两党合则两利、分则两伤的对立统一性；也能让学生从国共两党的竞争、双方实力对比、以及最终不同历史结局的分析中，明白得道多助、失道寡助，人民是历史创造者的深刻意蕴，从而培养学生树立良好的国家意识与历史责任感。

（二）学生课前自主整理

复习课是温故知新的教学过程，但并不是简单地重复，精准复习才能有效提升复习的效率与质量。而精准复习的前提，是教师需要了解学生对知识的掌握情况。因此，在复习课前，教师要管控好学生的课前自主整理，一方面，可以更有针对性地进行教学设计，提升教学效率；另一方面，可以让学生在自主整理过程中学会自主发现问题、解决问题，化被动学习为主动学习，从而充分调动学生的学习积极性与主动性。要做好学生课前自主整理的管控，可以从以下方面着手：

1.管控好思维导图的制作

在复习课上课前，布置学生对本单元的知识架构用思维导图的方式进行梳理。课前展示学生的典型作品，让学生组内进行点评分析，找出作品的优点以及有待改进之处。思维导图的制作方式多种多样，学生对知识整合的形式也不尽相同，在相互点评分析的过程中，既是不断完善脑海中本单元的知识体系结构的过程，也是一个碰撞思维、拓展认知的过程。

2.管控好课前练习的检测

复习课前布置学生完成本单元的基础练习，检测学生对基础知识的掌握情况，并让学生根据错题，归纳错题考查的知识点。通过对错题知识点的归纳分析，有助于学生了解自身的薄弱区，进行查漏补缺，也有利于教师有针对性地进行教学设计与知识讲解。

（三）认识复习生态环境

复习生态环境一般包括教师、学生、教学资源与教学工具等方面，这是影响复习课课堂教学质量的重要因素。

1.管控好教师的备课工作

教师在授课前应认真对教材进行梳理，并根据收集到的课内外教学资源进行个人的第一次备课；然后，在集体备课中，与备课组成员讨论备课中遇到的困惑，集思广益，对备课内容进行二次完善修订；最后，根据收集到的学生课前自主整理情况，去微调课堂教学内容，去解决重点问题，做到精细备课，精准教学。

2.管控好学生的知识储备和学习方法

本课的授课对象是八年级的学生，由于是复习课，人民解放战争的内容对学生来说并不陌生，他们在新授课的时候已经学习过相关内容了，所以已经具备一定的知识基础。经过两年的历史学习，学生们也已掌握了一定的历史学习方法，具有初步的史料阅读理解能力，但史料分析的能力仍有待提高，答题技巧也需强化。

3.管控好课程资源与设备的使用

（1）课程资源方面。人民解放战争这一历史相关的纪录片、历史书籍等方面的资源是比较丰富的，如：《纵横天下——第四野战军征战纪实》《第四野战军战史》《雪白血红——中国革命斗争报告文学丛书辽沈战役卷》《雄狮狂飙——第三野战军征战纪实》等，这些都是备课过程中非常好的参考资料。（2）课程设备方面。PPT制作软件、粤教翔云软件、希沃软件等设备对于课堂教学都有着较大帮助，如希沃软件，不仅有优秀的教学资源可作参考，同时软件内形式新颖的课堂活动游戏也能有效调动学生的学习积极性与课堂参与度。

（四）慎重选择复习方略

复习课容易出现教学内容简单重复、教学过程枯燥乏味、老师讲学生听等情况，因此在复习方法的选择上，应注意把学生自主学习的积极性调动起来，提升学生的课堂参与度，培养学生的学习兴趣，同时注意有针对性、有侧重点地进行复习温故。

1.管控好教法

本单元复习中，将运用到情景教学法（激发学生的学习兴趣）、史料分析法（提高学生对史料的理解与分析能力）、小组合作探究法（培养学生的合作、竞争精神）、辩论法（培养学生辩证思考的能力）。力争让学生主动参与到历史学习中，实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。

2.管控好学法

学生通过自主学习、合作学习、探究学习，学会独立地思考、分析问题，提升合作、探究和归纳的能力。

（五）目标制定适切素养

复习目标妥适制定，不仅能使学生熟练掌握本单元的知识要点，还能引导启发学生进行知识迁移，学以致用，并树立正确的人生观、价值观，落实核心素养培养。

1.管控好时空观念的构建：通过地图和时间轴梳理人民解放战争的战争进程，以时间、空间分布的形式清晰地呈现历史事件的发展动态，建立初步的时空观念；

2.管控好历史解释能力的培养：通过图片、图表分析，讲述重庆谈判、解放区土地改革的内容、影响；

3.管控好史料实证能力的锻炼：通过史料研读，知道中国共产党为争取和平民主所作出的努力，认识国民党发动内战的独裁本质，提高阅读理解能力与材料分析能力，形成论从史出的历史意识；

4.管控好唯物史观的确立：通过辩论赛，分析人民解放战争能迅速取得胜利的原因，学会透过现象看本质，懂得用辩证思维客观评价历史事件；

5.管控好家国情怀的培养：通过学习共产党为争取和平民主所作出的努力，理解掌握得道多助、失道寡助，以及国共两党合则两利、分则两伤的对立统一性，树立历史责任感。

二、复习中过程质量的管控

在复习课中，情境导入环节和知识梳理环节的处理对复习课的教学质量有着重要影响，因此，在授课过程中，要注意管控好这两个环节。

（一）管控好复习课的情境导入

课堂导入环节对整节课的主旨把握起到风向标的作用，管控好复习课的情境导入环节，有利于把握住复习课的整体方向。

在本单元的复习导入中，我们引用了习近平总书记出席党史学习教育动员大会上发表的讲话：“历史充分证明，江山就是人民，人民就是江山，人心向背关系党的生死存亡。”总书记的讲话深刻揭示出人民群众的力量是我党取得最终胜利的根本原因。人民解放战争的胜利离不开人民的支持，总书记的这番话与我们的课堂主题高度契合，是一个很好的的切入点。而且，用总书记的讲话作为导入，也有助于引导学生关心时事、留心时政，培养学生的国家意识。

（二）管控好复习课的知识落实

管控好复习课的知识落实环节，除了知识的讲解外，还应结合练习、讨论探究、情境模拟等形式，对知识进行巩固。训练过程中，教师应及时给予学生学法指导，提升学生的综合能力，最终落实核心素养的培养。本单元复习通过以下三方面对知识点进行梳理、论证、训练以及学法指导：

1.管控好：知民意，解民忧

（1）管控好重庆谈判的知识落实

方法一：运用图片，让学生观察、分析图片背后反映的信息，学会透过现象看本质

图片是一定时期社会风貌的体现，因此，图片的选择要注意能反映当时的时代特征，紧扣课程主题。

我们选取了几组战后城市颓垣废址的面貌和人民生活穷困潦倒的照片，以及1945.8《新华日报》读者对战后期望的来信图片。让学生根据照片进行分析，当时的老百姓最渴望什么？从而了解民意。

我们还选取了重庆谈判中毛泽东与蒋介石的合照，让学生观察重庆谈判时蒋介石和毛泽东的合照中两人的着装，并思考分析：为什么双方都不约而同地选择中山装？激发学生的学习兴趣。

图片与文字最大的不同，是它具有视觉冲击性。特别是人民战后对和平的渴望，如果是通过文字，以现今我们学生所处的生活年代与环境，可能无法切身感受到，但通过图片的观察，让学生直观地感受到战后城市的凋零与人民生活的困顿，这样才能更加感同身受地站在当时人民的角度去思考。

此外，通过对毛泽东和蒋介石的着装观察，联系所学知识，让学生认识到，虽然共产党与国民党代表的革命道路不一样，但共产党愿意继承孙中山先生的革命遗志，为实现民族独立、民主政治和民生幸福而奋斗，感受共产党为争取和平民主所作出的努力与决心。在训练学生读图思考的同时，培养学生的家国情怀。

方法二：运用史料，让学生阅读史料，分析归纳，提高史料分析能力

史料选择前要明确其用途，注意甄选，同时，所选史料要符合学生的认知水平，如遇较难理解的古文，可以适当加以注解。

我们从毛泽东的书籍和蒋介石发的电报中选取了二人关于重庆谈判的看法史料，让学生分析重庆谈判中，国共双方的出发点分别是什么？

书籍和电报作为文献史料，能在一定程度上反映作者的主观意志，通过史料分析，让学生认识到，国民党的出发点是为了拖延时间，缓和国际视线，为自己争取有利条件；而共产党的出发点则是保护人民利益，争取和平民主。而且，史料的研读分析，是历史学习的重要途径，教材并不是了解历史真相的唯一途径，我们要培养学生养成良好的史料阅读习惯，让史料阅读更好地服务于历史学习。

方法三：讲练结合，让学生学以致用，及时巩固，在练习中培养学生的史料实证能力和解题能力

堂中练习最好设置在本课的重难点处，以此突出重点、突破难点；题目的选择，应具有代表性和针对性，紧扣中考新形势；解题方面，应给予学生学法指导，让学生可以触类旁通、举一反三。

在这一部分，我们选取了一段关于重庆谈判前后中共与民主党派之间的舆情互动材料作为论述题，让学生根据所给信息提炼一个观点，并结合所学知识对其加以论述。

论述题作为近年来广东中考的新题型，题目难度较大，学生容易出现做题信心不足的现象。因此，教师要耐心引导学生逐句逐段地分析材料，找出关键词，把握材料主旨；然后拟定观点，梳理答题思路；最后结合史料，规范作答，做到条理清晰、点题扣题。在学法指导中注意提高学生的史学素养，锻炼学生运用史学知识解决实际问题的能力，从而提升学生的综合能力以及做题信心。

（2）管控好解放区土地革命的知识落实

方法一：运用图表，让学生通过分析图表数据，了解图表所反映的现实问题

图表的选择，要能清晰客观地反映历史事件，同时，课堂上要注意引导学生留意表头信息，注意横向纵向地观察图表信息，逐一分析。

我们选取了解放战争期间的农村人口比例图和土地占有比例图，让学生分析当时的中国出现了什么样的土地问题，也由此引出第二个“民意”。

图表种类有很多，如占比例图、折线图、柱形图等，在这部分内容里，我们选择占比例图，是为了让学生更清晰地认识到当时中国农村人口多，但占有土地少、土地制度不合理的情况。在历史教学过程中，教师要引导学生学会看懂图表信息，多角度地分析图表数据，了解数据背后反映的历史问题，这样才能更加客观地认识历史事件。

方法二：运用表格，让学生通过信息整理，培养收集和概括材料信息的能力

表格的设置，要简洁清晰，能对学生信息收集起到指向作用。

我们设置了与土地改革基本信息有关的表格，让学生探析共产党采取了怎样的措施解决当时的土地问题，最终赢得民心。

表格整理是历史教学中常用的手段，对分散、杂乱的知识点能起到良好的归纳作用。学生在完成表格信息填写之前，需先认真研读教材，提取出关键信息，最后整理完成。因此，表格的设置，可以培养学生细心阅读、圈画关键词的习惯以及重新梳理表达的能力。

方法三：运用时间轴，让学生通过对知识的梳理，树立时空观念

时间轴信息梳理过程中，一方面，我们既可纵向理顺历史事件的变迁脉络、探究其发展历程；另一方面，我们也可以对同一时期的国内外历史事件进行横向比较，从而全方位、多角度地理解掌握该历史事件。

我们选取了近代史以来土地政策的变化这一知识点，让学生制作时间轴。

由于历史是不断发展变化的，某一历史事件在不同的时期有着不同的表现，因此，学生容易造成混乱，出现张冠李戴的现象。使用时间轴进行梳理分析，既能对旧知识起到温故的作用，还能对历史事件的发展演变有宏观的感知，有利于学生构建时空观。

2.管控好：得民心，得天下

方法一：运用地图，让学生识别地图的重要信息，培养学生的读图能力

地图的选择要注意确认地图的清晰度、准确性，同时，课堂上要注意引导学生读懂图示信息，学会观察地图中重要的标识、河流、地点等信息。

我们选取了几张关于解放战争的主要战役的地图，让学生通过小组合作识别图中战争，并进行排序、划分阶段，从而认识解放战争的过程。

地图是学习历史知识的重要手段，教师应指导学生通过小组合作，根据地图上的重要标识，识别地图反映的是哪一场战争，培养学生合作探究的能力，激发学生的学习动力；根据战争发生的先后顺序进行排序，加强对历史事件的时间与空间认识；最后根据排序结果，对几场主要战役进行战争阶段划分，加强对历史事件分类能力的提升。

方法二：运用材料和思维导图，让学生整合分散的知识点，强化知识间的联系

我们选取了解放战争后两岸关系变化的材料，并让学生根据所学知识，用思维导图绘制两党关系的发展变化。

展示材料是为了让学生对两岸关系有感性认知，而思维导图的绘制则是对知识的理性梳理。让学生对知识进行整理、分类，构建知识体系的同时，加强学生对两岸关系的认识，树立社会责任感，培养学生的爱国意识。国共关系留下的最大伤疤和难题，莫过于是台湾问题、祖国分裂。统一是中国历史发展的主流，在实现中华民族伟大复兴的“中国梦”道路上，实现祖国的统一是海峡两岸华夏儿女身上共同的神圣责任。

方法三：运用辩论的形式，培养学生的辩证思考能力以及语言组织能力

本课选取的论题是：人民解放战争迅速取胜的关键是民意还是天意？

辩论是一种体现学生综合能力的活动，并不是一定要分出对与错，但辩论的过程，就是一个知识积累运用的过程。在辩论前，让学生先进行史料的收集，可以培养学生收集史料、阅读史料、分析史料的能力，辩论过程中，引导学生有理有据地表达观点，既锻炼了学生的口头表达能力，也培养了学生辩证思考的能力，以及论从史出的历史意识。

3.管控好：初心在，砥砺行

运用视频，让学生对历史事件有形象直观的认识。视频的选择要紧扣课程主题，让学生感受共产党始终不忘初心，为人民谋幸福，总书记时刻心系人民，关心人民，让学生树立家国情怀的意识。

我们选取了习总书记到太行山区农村看望慰问困难群众的视频进行播放。

本课的复习主线是国家与人民的关系，在课堂的最后，播放总书记慰问群众的视频，让学生认识到共产党曾经依靠人民群众打下江山，如今，党和祖国仍然不忘初心为人民谋幸福，前后呼应，突出主题，有利于对学生进行情感价值观的渗透。

三、复习后作业质量的管控

管控好复习后的作业质量，可以加深学生对知识的识记掌握，在解决问题的过程中，强化学生对知识的理解与运用，是学生活学活用、学以致用的重要途径。同时，也是检测学生学习成效的重要途径，教师可以通过学生完成的作业质量，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

（一）作业分层显特色

1.管控好第一层基础作业的布置