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小学语文习作教学现状及对策研究

作者:吴小霞 字数:2622  点击:

摘要:当前在新课程改革背景下我国小学语文习作教学中存在的问题逐渐暴露出来,为了实现新课标对小学语文习作教学的教学目标,本文提出了相应的解决对策。

关键词:小学语文;习作教学;对策研究

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0169-01

引言:习作教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位,同时通过对当前小学语文教学情况进行具体的分析,习作教学也是小学语文教学中的教学难点之一。部分学生往往害怕写作,经常出现“提笔不知所措”的现象,这种情况的出现在一定程度上限制了小学语文写作教学的有效开展,此外也在很大程度上限制了学生语文综合素质水平的提升,对此对小学语文习作教学的深入研究显得尤为必要,通过研究分析并提出相应的解决对策在很大程度上能够促进当前我国小学语文习作教学的顺利开展。

1.小学语文习作教学现状

随着我国教育事业的不断发展以及在新课程改改的影响下,当前我国小学语文习作教学与之前相比取得了较快的发展,无论是在教学质量还是学生的作文水平上都有着不同程度的进步,但是其进步发展速度与当前新课程改革的脚步相比仍然存在着一定的滞后性,导致其在实际教学中出现了各式各样的问题,而这些问题制约了新课程改革发展的进程,同时也不利于提升学生的语文综合素质水平,其问题主要表现在以下三个方面:

第一,教学欠缺技巧性。当前教师在小学语文习作教学中缺少一定的技巧性,其主要表现在教师思想和写作技巧指导两方面。首先,部分教师认为语文习作并没有什么技巧可言,从而使其在实际教学中并未有让学生参与到作文命题活动之中,往往采用拟定好的题目让学生在课堂上进行写作,或者将拟好的作文题目作为课下作业发给学生布置下去,这在一定程度山导致了部分学生不能够正确的理解作文题目的意思,从而出现跑题的现象。此外教师在实际教学中也不注重对学生写作技巧的指导,学生无法养成良好的写作思维方式,最终导致学生不会写作文进而害怕写作文;第二,教师在语文写作思维指导上也缺乏一定的指导性,过多的对作文题目进行解读导致学生缺乏对作文题目的理解,从而限制了学生写作思维能力的培养,这也在一定程度上导致了学生写出来的作文千篇一律,没有任何的创意;第三,以分数作为学生作文写作水平的评价标准。当前小学语文写作实际教学中教师往往以分数作为评价学生作文写作水平的唯一标准,为了能够在最短的时间内提升学生的作文水平,教师往往采用传统的作文教学方法,而传统的作文教学方法与当前新课标要求不符,不利于全面提升学生的语文作文水平,从某种程度上还限制了学生语文作文水平的提升。

2.提升小学语文习作教学效果的对策

在新课程改革背景下,对小学生语文作文教学有了新的要求,要求在教学中充分发挥学生的主观能动性,培养学生的写作思维能力。对此针对当前我国小学语文教学中存在的问题,想要更好的提升学生语文作文写作水平需要制定完善的教学对策。

2.1 加强对学生写作技巧的指导,逐渐引导学生进行写作

对于小学生来讲,许多教学知识初次接触,从而使学生在学习上缺乏相应的学习经验和技巧。此外由于小学生受到生理以及心理年龄的影响,他们并没有丰富的生活经验和阅历,从某种程度上来讲其写作技巧也十分的生疏,对此针对以上小学生的实际情况教师在实际教学中应当加强对学生写作技巧的指导,以此来弥补学生生活经验阅历的不足,但是在实际教学过程中教师应当清楚对学生写作技巧的指导并不是单纯的在写作技巧内容上进行指导,其主要是要求教师从宏观的角度让学生学会某一类文章的写作方式与方法,让学生逐渐掌握从解题到写作完成的各个环节中的写作技巧。例如在实际教学中教师可以通过引导教学的方式让学生知道什么类型的题目可以用“题记”的方式进行写作,同时让学生知道题记的作用以及写作方式,并在此基础上积极引导学生进行独立思考,逐渐培养学生的写作思维能力。

2.2 解放思想,培养学生多样性思维

众所周知小学生具有较强的思维能力和想象力,从某种程度上来讲可以将小学生比喻成“一张空自的纸”,其未来能够发展的方向在很大程度上受到了教师的影响,此外写作本身就是一个极具创造力的语文教学内容,对此教师在实际教学中应当解放学生的思想,积极引导培养学生的多样性思维。从实际教学中来讲,教师首先要充分认识到学生思维和想象力丰富的特点,并在课堂教学中对学生的这一特点进行充分的利用,积极鼓励并引导学生拓宽写作思路,让学生逐渐学会从多角度去看待、思考问题,从而逐渐培养学生的多样化思维方式,进而提升学生在小学语文写作中写作水平和创造力。例如教师在让学生写关于“我的朋友”这一话题方面的作文时,大部分的学生的第一意识考虑到的是他们身边的同学、玩伴或者通过网络认识的人,很少学生会想到其他方面的对象,此时教师可以在课堂上为学生读一篇关于人与狗之间各种情谊的文章,这从某种程度上为学生打开了另一个写作方向,此时教师在课堂上可以引导并鼓励学生认真想一想身边的人和事,这在很大程度上为学生打开了广阔的写作思路,也在一定程度上丰富了学生的写作内容。

2.3 树立正确的写作理念,充分发挥学生的主观能动性

由于受到传统应试教育的影响“高分思想”无论是在教师还是在学生心中都有着极为严重的影响,对此想要使小学语文写作教学符合新课改发展需求,并通过教学不断提升学生的综合素质水平,需要摒弃“高分思想”这一传统的作文观念,将学生在作文教学中的主观能动性充分发挥出来,让作文成为一种表达学生思想与情感的工具,逐渐让学生的作文有声有色。这就要求教师在实际教学中切勿向学生灌输“高分思想”,应当注重对学生写作习惯、写作思维以及写作情感注人等方面的教学,通过这种教学方式,学生的作文水平自然而然会获得相应的提升,并且是质的飞跃。

3.结语

通过对上文的分析之所以会出现小学语文写作教学质量下降,其在很大程度上是由于教师急于求成,然而教师应当清楚语文写作教学并非一朝一夕的事,它需要教师通过不断的探索写作教学方法,以及学生写作素材日益月异的积累才能够实现。

参考文献:

[1]常建萍.浅谈小学语文习作指导的现状与对策[J].青海教育,2016(Z1).

[2]张逢铭.小学语文习作教学现状与优化对策[J].江西教育,2017(21).

[3]丘苑,卢小陶.小学生语文习作:问题、原因及对策[J].文教资料,2018(28).


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