摘要：鉴于数学知识和生活实践的密切联系，小学数学教师在平时的教学中，应通过巧用小学生熟悉的生活化元素，来降低他们的学习难度，并以此来促进高效课堂的形成。但在种种原因的影响下，在实施生活化教学的过程中，却遇到了一些困难。为此，本文就小学数学，针对其教学中存在的生活化误区，研究了相应的解决对策，仅供参考。

关键词：小学数学;生活化教学;误区;对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0099-01

在大力推行素质教育的背景下，小学数学教学也积极引进了生活化内容，能很好地促进小学生学习、理解知识，而且现已发展成为基础教育中的一个重要发展趋势。但纵观多年来的实践效果，却发现部分小学数学教师对于生活化教学的理解，却尚存一定的认知偏差，严重影响了教学效果，所以急需提出有效的对策。

1.教学生活化误区

1.1 太过随意

目前，部分小学数学老师因为平时很少注意小学生的生活方面，导致在实施生活化教学时，举的例子或教学游戏均与现代小学生的实际生活格格不人，这势必无法引起他们集中注意。譬如，在讲授“锐角、钝角、直角”时，有些老师把这三种角分别比喻为大明、二明、小明，甚至基于此编造故事。这些根本谈不上与小学生的生活相关，以致影响最终的教学效果。

1.2 主次不清

有些小学数学老师误以为只要生活情景很真实，便能帮助小学生理解知识，故此对基础知识只是进行轻描淡写的讲解。基于此，生活化教学切实给课堂教学注人了活力，很好地缓解了小学生的学习压力，但最后教与学的效果却均不好。由此可见，这种思想属于一大误区。例如，在讲解100以内加减法时，部分教师给小学生设置了这样一个买票情景：安排小学生排长队，并逐个“买票”。这么一来，排队、情景营造势必会太多耗时，而且小学生逐个“买票”，也只计算了一次，所花费的时间与小学生掌握的知识极不相称。

1.3 太过盲目

对于小学数学教学来说，必须控制好生活化的度。但部分小学数学来说，却盲目追求生活化，根本不考虑客观规律，也不管不顾客观事实。譬如，部分小学数学老师就如何加减，这样举例：“小宝上午一共吃了10个苹果，下午也吃了10个苹果，同学们请算一算小宝一天吃的苹果总共有多少个？”这样的问题与生活常识严重不符，生活化过度了，是难以引起小学生积极共鸣的。

2.小学数学教学生活化误区的解决对策

2.1 注意针对性

在小学阶段，数学教学会涉及大量的知识点，且均能从生活实践中找出与之相符的内容。例如，教师在讲解“位置和方向”时，便可以利用小学生各自家里的布局来实施生活化教学。鉴于小学生往往很熟悉自家的布局，故此能顺势引出对位置概念的讲解。然后，再引导小学生联系自家与学校，并延伸到方向概念上：学校位于家的哪个方向？小学生便纷纷用手将其指出，此时老师便可以就此教导他们辨别方向的方法。此外，合理设置生活化场景也很重要，例如，教师在讲解加减法中，便可以创设“集市”情景。再以分组（一组2个学生）的方式，安排他们分别扮演“商家”与“买方”，并将扑克用作纸币来“交易”。在这个过程中，小学生便会更容易地学会加减法。

2.2 认清主次

为了控制教学生活化实施的主与次，则小学数学老师需要深入理解并灵活运用生活化教学。作为小学数学老师应知晓生活化教学有效实施的前提是需要有关方面的大力支持，如熟悉学生的学习与生活、生活化教学不是主体、应以小学生为主体等。例如，教师在讲解“认识时间”时，便可以事先了解一下小学生认知时间的水平，再从他们对时间、钟表表现出的兴趣出发，实施生活化教学。

目前，电子表越来越多，很多小学生为钟表往往很陌生。所以，老师可以考虑先通过电子表，来引导小学生初步了解时间概念，再顺势引入对钟表的介绍。基于此，再展开钟表教学势必会更加容易。此外，老师还可以多多准备诸如手表、闹钟、老式挂钟、石英钟等类型的钟表，以方便小学生理解知识。就此，教师还可以布置相应的家庭作业，要求小学生合理规划自己的课余时间。这么一来，除了能帮助小学生巩固学习外，还可以促使他们提高学习效率、养成一个合理安排时间的好习惯。

2.3 立足实际生活

在创设教学情景时，所选的案例、素材，均要与小学生的生活相符。其中的案例必须与生活实际一致，并是小学生所熟悉的。例如，教师在讲解“倍数”时，便可以先询问小学生的年龄，再问比他大一倍的年龄是多少岁？而生活化的素材，则需要是小学生常见的。例如，教师在讲解“圆”时，便可以选用学生家中常见的水杯、盘子等素材;在讲解“三角形”时，便可以选用三明治、衣架素材，或者让小学生留意自行车的基本结构等。以上素材均是小学生常常接触的，这么一来，便能激发小学生产生浓厚的兴趣。而最终在创设情景的过程中，还应尽量简单化情景。例如，就“加减法”在营造相应的生活化情景时，便可以通过小组，来简化教学情景，以打造高效课堂，使小学生在有限的时间内，学到更多的知识。

3.结语

总之，对于小学数学科目来说，通过生活化教学，能很好地扭转目前的沉闷教学现状，并令广大小学生接受到与其生活一致的优质教育。但目前，尽管全国各地小学都有践行生活化数学教学，而在具体实施的过程中，却表现出一定的误区。所以，为了提高教学质量，则小学数学老师需要积极采取行之有效的对策，来令数学教学切实生活化，从而促进基础教育的快速发展。

参考文献：

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