摘要：随着科技的发展和社会的进步，我国对学校教育的关注度越来越高。而对于小学生的教育问题较为棘手，一个原因是小学生初步接触新知识，离开了父母，会很难进入学习的状态;另外，小学生心理和智力发育不成熟，很容易出现课堂上注意力不集中的情况，也会有些孩子有厌学的想法。所以对于小学阶段学生的教育是很必要的，也是非常重要的。本文主要是从情景教学法出发，以小学数学为例，分析了小学数学低年级课堂上的情景教学是如何展开的，也提出了一些实用性的方法，希望可以提高小学数学的教学水平。

关键词：小学数学;情景教学;探析

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0089-01

引言：近些年来，随着国家对教育的重视程度越来越高，我国推崇新课程改革，让教师在已有教学水平的基础上，运用一些方法和措施来提高教学效果。小学数学对于孩子们来说是非常重要的，尤其是数学可以培养孩子们的思维能力、思考的角度以及方法等等，但是小学数学的难度对于小学生来说还是比较大的，而且小学生的学习能力比较弱、自学能力差。对于老师来说，小学的数学教师不仅要传授给孩子们知识，更要培养孩子们的兴趣，培养孩子们独立学习的能力。新课程的教学理念不断深入各个年级和各个科目，学校对于教师的教学效果要求也越来越高，目前小学数学的教学还存在着一些问题，为了提高教师的教学质量、教学效果，提出了情境教学的模式。

1.问题化情境教学在小学数学中的应用

问题化情境教学法是情境教学法中的一种具有引导性的高效的情境教学类型，主要是教师通过一些与课堂知识紧密联系的问题将学生们引人数学课堂，通过“提出问题一导入内容一建立数学模型一应用与讨论”的模式来进行小学数学的教学。通过问题化情境教学，可以让学生们学会思考问题并解决问题，尤其是低年级的学生，拥有着独特的想象力，对未知的事物充满了好奇心。

比如，在人教版小学一年级的数学课本中，教师在进行“0-5的认识和加减法”的教学时，教师可以先将“0、1、2、3、4、5”按照从小到大的顺序书写在黑板上，然后向同学们提问：“黑板上最大的数字是哪个呀？”“还有比数字5更大的数字吗？”“最小的数字又是哪个呀？”学生通过思考和讨论，可以知道最大的数字是5，最小的数字是。。然后教师接着询问：“那你们知道2+2=？”“最大的数字和最小的数字相加是多少呢？”通过教学过程中问题的提出，以及学生们思考讨论得到答案这个过程，学生们可以在教师提出问题的基础上进行分析，培养了他们自主思考、自主学习的能力，也提高了教师的教学效果。

2.生活化情境教学在小学数学中的应用

生活中的数学比比皆是，尤其是小学数学更加贴近于生活，数学本身又是比较抽象的，小学生更是对数学没有多少了解。所以教师在进行讲述传授知识时会有一定的难度，结合新课改的要求，教师在进行教学时，要多多引人生活中与数学息息相关的实例，来增进教师和学生之间的共鸣，教师从学生感兴趣的事情入手，构建生活化的教学情境来提高小学数学的教学效果。

例如，在人教版小学五年级的课本中，教师在讲述“认识图形”这一课时为了让学生们更好的了解各种各样的图形，教师可以选择一些生活案例来进行引导。在正式上课前，教师可以让每个学生在学习这一课时在家里带一件自己喜欢的有形状的东西，这样在上课时教师可以先让学生们介绍自己带了什么东西并且它是什么形状。

3.故事化情境教学在小学数学中的应用

小学是一个活泼、有好奇心又特别爱听故事的小集体，或许在家每天人睡前，父母都会给孩子们讲故事，故事伴随着他们人睡。教师可以借助孩子们爱听故事这个兴趣，在小学数学教学过程中穿插故事，来提高学生们的学习效率。

例如，在人教版四年级下册的课本中有涉及到鸡兔同笼的知识，鸡兔同笼也是最常见的小学数学题。教师可以在正式教学之前给大家讲讲有关鸡兔同笼的小故事：某一天，鸡小姐和兔先生在举行婚礼，大办宴席，来参加的都是鸡嘉宾和兔嘉宾。厨师老黄要做鸡宴和兔宴，可是他不知道嘉宾的人数，就派了小百灵和小哈巴狗同时去点数，过了一阵子，他们同时回来了，但是他们点数的结果却让厨师老黄气得鸡毛都竖起来了，小百灵在空中只数了嘉宾有55个头在晃动，而小哈巴在地上爬，他数的是有170条腿，这可难到了老黄，怎么办呢？这时教师就可以提问了：“同学们在在听过故事后，有人可以给老师解释解释老黄该怎么办吗？”通过这个故事，学生们沉浸在鸡兔的欢乐之中，让同学们带着欢乐去思考问题无疑是一种提高学习兴趣的有效方法。

4.游戏化情境教学在小学数学中的应用

初人小学的孩子们对于抽象的定义、事物没有深入的了解，他们更加相信实物，比如一些看得见摸得着的事物、亲眼观察到的现象。因此，教师可以抓住这个特点，在条件受到允许的情况下，为学生们提供一些简单、安全、操作简单的教学道具，通过这些道具与学生们互动，“首尾相接”、“数字接龙”、“摘苹果”等等游戏都可以运用到小学数学的教学过程中。

5.结语

随着新课程改革的进行，传统的教学方法已经无法满足社会、国家对教育的质量，教育要从娃娃抓起，特别是小学的数学，所涉及到的思维、逻辑、方法等等比较抽象，情景教学法除了文中提到的生活化情境教学、问题化情境教学、故事化情境教学、游戏化情境教学之外还有很多类型，情景教学法可以激发学生们的学习兴趣、学习热情，增强学生们的学习能力，更重要的是能提高教学的效率，还培养了学生们的数学思维，能有效提高数学成绩，改善教学的质量。

参考文献：

[1]余蝶芬.小学低段数学情境教学策略探究[J].课程教育研究，2019（02）：159-160.

[2]申庆军.情境教学在小学低年级数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：61-62.