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农村小学语文口语交际教学现状及对策

作者:徐关会 字数:2443  点击:

摘要:随着新课改的不断推进,口语交际教学已经成为小学语文教学中非常重要的教学内容。所以,许多小学语文教师正在积极研究相关的教学对策,本文将根据前人的研究成果继续进行分析,希望为教师提供具有较强实用性和可行性的教学方案。

关键词:农村小学;语文口语交际教学;教学现状;教学对策

中图分类号:G623.2 A M标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0085-01

小学生正处在养成基本语言素养的关键时期,如何让小学生在此时期内建立基本的口语交际方式并具备一定的口语交际能力,是所有教师非常关心的问题。因此,教师必须要对当下农村小学语文口语交际教学现状有明确的认识和科学的思考,由此分析农村小学口语交际教学对策。

1.农村小学语文口语交际教学现状

具体来说,农村小学语文口语交际教学现状主要体现在小学生的三种能力方面的不足,即语言表达能力、语言思维能力和集中讨论能力,如卞是详细分析:

首先,针对小学生来说,语言表达能力主要是指能顺畅流利的与他人进行对话,这项要求看似非常简单,实际上需要教师花费很长的时间去帮助小学生构建相应的语言环境。而众所周知,农村小学的教学条件相对较差,单独为学生构建语言交流环境并不现实,所以教师只能是依靠锻炼的课堂交流来培养学生的口语交际能力,教学效果自然很差。

其次,语言思维能力即理解语言的能力,对小学生来说能够理解别人说的话的表面含义即可。但在实际教学过程中,教师所运用的语言交流方式,更具体的说是遣词造句方面无法与小学生的语言交流习惯相适应,从而让学生在理解语言时常常出问题,不仅拉低了课堂教学效率,还严重打击了学生的学习信心。

最后,小学生经过语言学习,最终是要融入集体的,所以增强其集体讨论能力是非常有必要的。然而实际教学过程中教师只是运用合作教学让学生解决问题,并不重视其在小组口语交际中的表现情况,这使得学生在无形中丧失了很多锻炼口语交际能力的机会。

2.农村小学口语交际教学对策——情景教学

众所周知,小学生进行口语交际时必须需要教学场景进行辅助,才能帮助其理清交流思路,降低其心理压力。所以笔者认为,情景教学是当下有效开展小学语文口语交际教学的主体思路。而站在农村小学角度考虑,以农村常见的花草鸟兽创设情景则更加符合教育实况。

2.1 利用做游戏创设情境——角色扮演游戏《小蝌蚪找妈妈》

(1)角色扮演

“小蝌蚪找妈妈”的故事情节非常简单,对小学生的语言表达能力具有较强的启发作用。所以在小学语文口语交际教学中,教师可以采用角色扮演法,让小学生通过表演亲身体验小蝌蚪找妈妈的过程。在此过程中,教师和小学生分饰不同角色,彼此有台词互动,不仅充满趣味性,还能提高小学生的语言表达能力。

(2)分组讨论

分组讨论的过程也是培养小学生语言表达能力的过程。在“小蝌蚪找妈妈”的情境中,教师可引导小学生从故事情节中总结小蝌蚪和小蝌蚪妈妈的体貌特征,与教师讨论小蝌蚪和小蝌蚪妈妈为什么在体貌特征上非常不同。在这个过程中,小学生由情境入手了解蝌蚪在不同成长阶段的体貌特征,可以有效锻炼语言表达能力。

2.2 感受身边事物创设情境——生活化教学《公鸡和宝玉》

(1)注意生活事物的趣味性

《公鸡和宝玉》是一则寓言故事,在教学过程中.教师要根据寓言含义设置一些趣味性较强的生活事物,这样可以激发小学生的思考和学习兴趣。例如教师创设情境“宝玉和麦穗的对话”,让小学生尝试利用身边的小东西(石头、细绳)制作宝玉和麦穗,并通过想象宝玉在麦穗面前是如何炫耀自己的而设置台词进行对话,以此引导小学生思考并组织语言,以此培养语言思维能力。

(2)注意生活事物的简单性

因为教师和小学生年龄相差非常大,所以教师对小学生的学习能力、知识水平的了解并不是非常全面,所以教师在设置生活事物的时候一定要注意从简单的入手,先看一看小学生的个人反映,如果大部分小学生能够接受这类生活事物,那再继续深入,反之则不能继续深入,否则将严重影响小学生的学习兴趣和学习信心。

2.3 利用教学工具创设情境——多媒体教学《蜗牛与黄鹂鸟》

(1)培养小学生的活动兴趣

例如:教师用铃鼓和多媒体设备播放《蜗牛与黄鹂鸟》,从而创设音乐化情境:‘,小蜗牛家门前有一颗葡萄树,到了春天就发芽,小蜗牛很想吃到小葡萄,每次往上爬就会被嘲笑,但小蜗牛依然努力爬行”,在此情境中,教师可让小学生在听音乐的过程中模仿黄鹂鸟和小蜗牛的样子,然后跟随着铃鼓一起打节拍,演唱歌曲,继而提升活动兴趣。

(2)引导小学生进行集体活动

小学生通过集体活动才能更好的融入集体,因此必须要让小学生积极参与集体活动。实际指导过程中,教师需通力合作,让小学生之间多接触,使其拥有更多的时间相互交流,并在这个过程中发挥音乐情境的作用。

承接上述实例,表演完之后,教师可以引导小学生思考这样一个问题:”面对黄鹂鸟的嘲笑,小蜗牛能否最终吃到葡萄呢?.,然后让小学生集体讨论小蜗牛吃到或是吃不到葡萄的原因,大家你一言我一语热烈的讨论,就能潜移默化的培养小学生的集体讨论能力。

3.结语

在小学语文口语交际教学中,趣味性和引导性是提升小学生口语交际能力的先决条件,情境教学能够很好的实现这一教学效果。当然,上述分析只是笔者的个人浅见,作为教师,需进一步研究培养小学生口语交际能力的策略,从而在重要的小学教育阶段引导孩子提升其语言素养。

参考文献:

[1]田仁婧.农村小学语文口语交际教学现状及对策[J].考试周刊,2018(52):46-47.

[2]徐保华.小学语文口语交际教学现状调查与对策研究[J].新课程(上),2015(10):173-176.

[3]都玉华.农村小学语文口语交际教学现状调查与对策研究[D].山东师范大学,2017(366):268-269.

[4]韦正海.浅谈农村小学语文口语交际教学现状及对策[J].教育界:综合教育研究(上),2018(10):130-132.


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