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基于数学核心素养的小学数学教学革新

作者:潘秋凤 字数:2220  点击:

摘要:小学数学作为小学教育中的重要学科,它的目的也不仅限于传授数学的基础知识,还要能够发展人、发展人的思维能力。随着数学教学改革进程的不但推进,数学领域出现了一个新的概念名词——数学核心素养。在数学核心素养的大环境下,数学教师要对数学教材内容进行知识讲解,还要将对学生数学核心素养的培养过程重视起来,实现教学革新。只有这样才能培养出能够适应时代变化及发展趋势的高新人才,但这个过程并非一旦风顺,其中也出现了诸多问题,需要数学教师逐一克服并加以完善。为此,本文对数学核心的素养的具体内容进行分析,探究数学教学革新的途径,仅供参考。

关键词:数学核心素养;小学数学教学革新

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0063-01

引言:教育问题一直是我国社会各界人士所关注的热点问题,而我国自从进入发展的新时期、新阶段之后,也一直在谋求教育的领域的改革创新。在无数教育工作者的共同努力之下,我国教育工作从整体上来看还是取得了较大的进步。其中,数学核心素养以一种新教学理念的名义走进小学数学教学活动之中。对学生数学核心素养的锻炼、培养已然成为当下小学数学教师教学环节的重点环节。

1.将理论与实践相结合

在现如今的小学学校教育中,教师不能再采取传统的教育方式对学生进行教育活动,应该进行教育改革,将需要教授给学生的基础知识与学生的实际生活相互结合,不仅能够提高学生学习数学的基础知识还能够使学生的实践能力有所提高。教师还要擅长引导学生从日常生活中发现数学学习数学,帮助学生从生活中获取知识经验,在生活中完成数学课堂教学。教师还要充分的开展一些实践的活动,让学生在时间活动中灵活的运用理论的知识,既能够提高学生的实践能力又能够帮助学生对理论知识的掌握。对传统的教育方式进行全面的革新,反对传统的教育,提倡理论与实际的结合,提高学生学习的积极性,培养了学生的动手操作能力,达到两全其美的效果。例如:教师可以课堂之上实际模拟学生商场购物的情景,建立虚拟商品、虚拟货币,让学生以买家和卖家的身份去进行情景再现。让学生在这个购买过程之中,锻炼自身的数学运算能力。

2.利用一切可利用的教学资源,优化课堂教学

在当下教育阶段,教学方式并非只是依靠教材内容进行讲解,需要教师结合一切可以利用的教学资源,并将其进行综合处理,已实现数学知识的广泛传播。且目前社会科学技术快速发展,更是为数学教学革新提供了诸多契机。教师可以利用多媒体设备制作一些简单的~PT或是微课视频,来对数学教材内容进行讲解。但由于该阶段学生活泼好动的天性,教师也需要充分考虑其年龄阶段的特点。在PPT或是微课视频制作的时要充分考虑到学生特点,整体内容要显得生动十足、色彩运用上可以鲜艳一点,也可以借助一些动画人物来吸引学生的学习兴趣,这也能够起到事半功倍的效果。除此之外,教师也可以借助一些其他可利用的资源。例如:教师在讲解乘法知识的过程中,可以借助班级内部的桌椅板凳。教师要求学生根据自己的方式对班级内部的桌子数量进行计算,教师在该过程只起指导的作用。由于此时教师还没有对乘法知识内容进行具体的讲解,学生只能运用最为基础的数数方法来进行计算。教师可以在学生计算过程之中加以引导,通过对比的方法逐步引出该教学内容。类似可利用的教学资源还有很多,这就需要教师善于发现、善于利用,以便实现多元化的教学。但教师也需要注意,这种教学资源的利用还是要和教材内容相互关联,不可舍本逐末、本末倒置,这个尺寸教师一定要做好准确的把握。

3.转变教学模式,培养创新性思维

数学教师在对学生进行教学之时,一定要转变自身的教学观念,避免再用传统的教学模式,让学生产生为成绩而学习的理念。而且,由于数学学科本身便具备了许多方面的知识结构,学生如果仅仅依靠死记硬背是很难做到正确的理解和应用。所以,在数学核心素养理论体系的引导下,教师需要通过转变自身教学模式,实现对学生数学学习的正确引导。将冗杂的数学知识进行细化整理,让学生在数学学习过程中逐步养成属于自己数学知识结构网络。并能够在考试或是解题过程中灵活运用,这才是数学核心素养所要达到的最终目的。建立数学模型在当下数学教育阶段是一种常见且实用的教学手段,这也是诸多数学教师在不断的实践过程中总结出的经验。数学模式的主要内容就是对数学知识点进行有效整合,逐渐组成一套存在数量关系的数学网络,其中包括数学公式、逻辑推理方法、数学题目算法等等。教师可以应用一些数学条件假设问题来实现对学生的锻炼,拓宽学生的数学思维,帮助学生养成构建数学模式去解题的思路。例如:某同学需要去购买一个水果3斤,他询问得到一斤水果是2.5元,问他花费了多少钱。教师在讲解过程中,可以先让学生判断出3、2.5分别代表什么?其花费的钱又可以用什么来代表?当学生意识到这三者之间是“单价、数量、总价”的关系时,解题模型就随之得到有效建立,学生也会得到“单价×数量=总价”的这样一个关系式。数学模型的建立对培养学生创造性思维起着至关重要的作用,只有教师将问题具体化,才能帮助学生逐渐养成,体现其真正的价值。

4.结语

小学阶段,学生数学核心素养的养成是需要教师通过多样化的教学模式逐渐培养而成。教师切记不可急于求成,要通过逐步的引导及教育,注重教学方法的完成,才能使得学生获得最大的受益,完成小学数学教学的革新优化。


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