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多媒体教学在小学生语文教学中的实践与探索

作者:何美英 字数:2512  点击:

摘要:现阶段,多媒体教学已经走进小学教学课堂中,逐渐改变着教学理念、方式方法与模式,改善了课堂教学效率增加了小学生在课堂学习中的体验。新课程改革工作的推进,小学语文教学发生了深刻变化,课程形式也更加多元化与丰富化。广大教师群体为适应新教学环境,不断创新与尝试新的教学模式,以此增加教学内容的丰富性。随着多媒体教学的迅速发展,为小学语文课堂教学提供了更多可能性,教学质量也明显改善。

关键词:多媒体教学;小学语文;教学实践

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0029-01

1.多媒体教学在小学生语文教学中的意义

1.1改善课堂教学环境

多媒体信息技术应用于教学实践中,不但能起到提升教学效率的作用,同时能帮助学生获得更多的沟通交流机会,且不受时间空间限制。小学语文课程教育教学在不同阶段,有不同的教学重难点,且知识点之间存在着紧密关系,语言逻辑性较强,学生缺乏相应的认识能力,在掌握词汇、语句或文章段落基础上,深刻理解这些也是有难度的。因此,教师在小学语文课程教育教学中,充分利用多媒体技术的优势性,将生活中的实际案例生动形象的展现给学生,学生融人到生活情境中,拉近与语文知识间的距离,自然能够提升学生的学习质量,改善课堂教学效率。

1.2丰富语文教学资源

与传统课堂教学工具进行比较分析,多媒体技术具有明显的高效性与便捷性。语文课件导人环节,应用多媒体技术可以营造轻松的课堂教学情景,帮助学生快速进入到学习状态。并且,应用多媒体技术,充分调动学生的学习兴趣、主观能动性。学生对语文学习产生兴趣,自然愿意全身心投入到课堂教学实践中,在结合多媒体技术,为学生提供更多的语文学习资源。不仅能够减轻教师的教学负担,更多的关注学生的个体差异性,还能够减轻学生心理与学习负担。例如:小学语文作文教学实践中,利用多媒体展现自然风景、人物动作、建筑物等图片或者视频内容,通过视觉和听觉的双重传达,将暂时无法解除或身临其境的内容通过情景教学转化成为生动的多媒体载体形式,配以动画图解,一下子就抓住了学生的兴趣点。

1.3提高学生的信息素养

多媒体技术应用于小学语文课堂教学实践中,可以帮助学生形成语言逻辑思维,包括发散与定向、顺向与逆向、直接与逻辑、转换与补充等,创新能力是提升综合素质的直接因素。面对日趋复杂的社会竞争环境,对学生也提出创新创造能力的要求,具有这些能力,能够帮助学生在人才辈出的社会竞争中占有一席之地。另外,在多媒体技术支撑下,小学语文教师可以迁移知识内容,帮助学生获得更层次的知识。切合学生的学习需求与兴趣点,选择适合学生的音频、文字、图形或视频等教学信息,供学生自行选择。

2.多媒体教学在小学生语文教学中的实践路径

2.1坚持适度原则

小学语文教学内容主要涉及汉字、汉语拼音、标点符号、语句、词语、常识文化等,小学语文教师应提前做好、做细宏观备课准备与微观备课准备,切实按照翻转课堂教学要求与目标进行科学设计。小学语文教师在选择应用翻转课堂教学后,需要按照教学内容制定相应的教学目标与计划,从各项环节人手指导翻转课堂的有效实施。一方面,语文教师应用翻转课堂教学任务,按照具体学科教学目标展开教学策略,明确翻转课堂教学的重难点内容,在制定翻转课堂教学目标时应坚持“科学性”,即根据小学生心理特点和需求进行教学计划的科学设计。另一方面,小学语文教师结合自身教学目标与内容展开微课视频的制作与整合,以丰富课堂教学内容为主。小学语文教学实践中应用翻转课堂教学模式非常必要,但是并不代表所有教学内容都是用翻转课堂教学模式,教师首先应坚持新教学模式应用的适度性原则,根据教学实施效果的有效性合理应用翻转课堂教学模式。在新学期初始,小学语文教师按照新课程标准,利用翻转课堂教育教学理念,针对性挑选出适合小学生身心健康发展、学习习惯与学习能力的章节,对此展开翻转课堂教学设计,做好相关辅助教学和引导性教学工作。

2.2优化小学语文多媒体教学课件

营造小学语文多媒体教学环境,语文教师应该认识到多媒体课件对提升课堂教学效率的积极作用。对此,在语文课堂教学实践中,小学语文教师应该不断创新发展课件制作流程,遵循小学生的认知水平与兴趣点,制作与优化出新颖的教学课件。其中,制作多媒体课件,语文教师应该基于小学生教材内容,与小学生的心理发展特点与学习需求相结合。明确规划小学语文课堂教学的目标、任务与步骤,有意识地强调教学中的重难点内容,使得小学生能够快速进入到课堂氛围中,准确掌握教学所讲解的知识点,这些都为开展自主探究学习环节奠定了基础。并且,语文教师应利用多媒体教学的优势性,在课上或课下帮助学生扩展教材外的知识内容,或者依托于小学语文教学背景,将具有生活化的内容融人到语文课堂教学实践中。进而使得小学生的知识面更加开阔,知识储备也有所增加,为下一阶段的语文教学做好铺垫。

2.3创建语文课堂教学情境,鼓励学生参与其中

小学语文课堂教学中,语文教师应用多媒体教学的优势性,为学生创建适合小学生心理与学习需求的教学情境,增加课堂的生动性与形象性,使得小学生能够在轻松、快乐的学习氛围中获得知识体验。与此同时,积极调动小学生的语文学习热情非常重要,使让小学生从主观意识形态上参与课堂教学的根本前提,对提升课堂教学效率有一定的促进作用,例如:语文教师在讲解《桂林山水》课文中,教师可以在备课期间准备好丰富的桂林山水风景图片与视频,通过教材文本与视频的融合讲解,给予学生营造一种“身临其境”的氛围,在优美的旋律下,感受到桂林山水的自然之美,以及大自然的和谐力量。学生对这种教学方式比较感兴趣,自然会愿意参与到课堂中,从而更好的与教师进行交流沟通,完成知识学习与巩固。

3.结语

总之,多媒体教学应用在小学语文教学中,展现出明显的教学优势性,例如给语文课堂注入了新的生机与活力,激发小学生学习兴趣,调动小学生的课堂参与度,改变了传统教学模式的弊端等。因此,重视多媒体教学模式,对践行小学语文新课程改革标准具有极大的促进作用,广大教育工作者应重视此项工作。


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