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探究如何培养儿童良好语文阅读习惯

作者:马连仙 字数:2423  点击:

摘要:良好的语文阅读习惯一旦养成,将会让学生受益无穷,而小学低年级语文教学,自然就成为了儿童自主阅读习惯养成的便利场所。如何做好小学低年级语文阅读教学引导,如何激发低年级儿童自主阅读兴趣,这一问题亟待我们合力解决。

关键词:小学语文;阅读教学;阅读习惯

中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0114-01

美国思想家、文学家爱默生曾说过,“习惯不是最好的仆人,便是最坏的主人。”由此可见,习惯也是一把双刃剑,它既可以帮助自己,也同时可以害了自己,而关键就在于如何培养学生好的阅读习惯,而抑制学生错误的阅读习惯或者其他习惯。以下本文就将从小学语文学科教学方面人手,简要分析如何培养学生良好阅读习惯,不足之处,还请同仁斧正。

1.增强课堂师生互动。探究课文中心思想

兴趣,是最好的老师,培养儿童语文自主学习的习惯,需要依赖儿童自主阅读兴趣的激发作为前提。而为了能够激发低年级学生语文自主阅读兴趣,各位教师可谓煞费苦心,有播放音乐放松心情的,有缩减阅读篇幅的,还有让学生合作学习的等等,虽然是别出心裁,但是取得的成效却各有参差。对于一篇课文或者其他文章来说,字词句的欣赏固然很重要,但无论如何也无法取代领会文章中心思想的教育指导地位。传统阅读教学模式下,教师一味地强调学生是否流畅阅读课文,是否能够背诵精彩名句,而忽视了对文章深层思想内涵的挖掘,也无法照顾到儿童自主学习的兴趣和态度,“教师讲+学生听”的模式泛滥,试问又如何提升阅读教学实际质量?

基于此,笔者认为,我们首先应当从融洽教师和学生关系,构建有来有往师生互动教学氛围的方面入手,通过师生交流、互动,设疑、答疑、解疑,激发低年级儿童对课文中心的思想探究兴趣。比如,在教学《乌鸦喝水》一课时,不等孩子们阅读课文,我们率先提出几个问题:(1)本课有哪些生字、生词,你是怎样拼读和理解的?(2)本课的“主人公”是谁?它做了什么事?(3)通过阅读和学习本课,你懂得了哪些道理?如此,问题一经提出,便给定了儿童阅读的目标,他们就会自己到材料中找答案,而这样儿童的自主阅读兴趣才会更高,之后我们再以师生问答的形式与孩子们交流,让他们感受到乌鸦聪明、机灵的一面。

2.加强校园语文阅读监督。形成习惯

阅读习惯的养成并非朝夕之间,它需要经常阅读,不求每时每刻手不释卷,但也需每日坚持阅读片刻,并且是真正能够深入到阅读材料的精神层面上,如此,在每日的坚持之下,才能切实掌握一些真实的阅读体会。但,我们都知晓儿童的自我约束和监督能力是较弱的,他们很容易在阅读的时候受到不良诱惑的影响,所以,这就需要教师联合家长多对儿童实施监督。在学校,为了勉励学生勤奋苦读,我们可以结合语文教材中的生物学家童第周青少年时刻灯下熬夜看书的故事,或者是古代寒门学子头悬梁,锥刺股的故事等等,如此,给予儿童自主学习的信心,使其养成良好的自主阅读方和习惯。另外,我们语文教师还可以多抽出一些课下时间陪伴学生,与他们交流阅读体验,如此,也可以促使阅读习惯的养成。

3.努力寻找家校合作教育结合点

家庭教育无疑在激发儿童阅读兴趣,培养儿童良好阅读习惯中扮演着十分重要的地位,但是,通过一定的师生沟通和家访工作,使我了解到部分家长朋友在教学管理和监督上,存在着某些误区。比如,有的家长认为家庭不应当再负责教育和监督的工作,因为自己显然已经将还交到学校老师的手中,因此,自己自然不再负责孩子的监督和教学管理。其实持有这样观点是极为错误的。另外,还有的学生家长是督促方法方面不当,比如,当孩子读错某些汉字或者因为某些句子不理解而询问父母时,家长总是一味地批评指责,而至于为什么孩子会出现这样的问题,则很少有家长去关注。对此吕斌说过“父母在批评孩子时,请给孩子留点面子。”儿童幼小的心灵需要得到保护,他们也有自尊和自信,所以,我们建议广大家长朋友,在指出孩子学习行为不当之处的过程中,要适当注意说话的语气和措辞,同样是表达一个意思,但措辞不当,很容易激起儿童的反感情绪,这也是我们今后在组织家校合作共育的过程中,所需要重点分析的内容。

4.拓展学生课外阅读视野。延伸教学价值

对于低段小学生来说,虽然他们的自主阅读能力有限,但是,他们对于阅读的兴趣是不减的,作为孩子们的指导老师,我们不能仅仅将教学的视野限制在课内,盲目围绕语文考试而要求学生一次又一次阅读教材中的课文,虽然可以起到巩固已经学到的知识,但是,却与儿童喜欢接触新鲜事物的心理发展规律相悖,并且最终我们培养的只能是一群坐井观天的“青蛙”。因此,一来我们可以在班级创设图书角,给孩子们提供适合阅读的书籍、报刊、杂志,如《意林》、《心灵鸡汤》、《格林童话》、《伊索寓言》等,让孩子们选择自己喜欢阅读的书籍,手不释卷,乐滋滋地阅读起来,更从书籍中感悟到做人做事的道理。二来,小学语文教师还可以组织本年级的趣味读书心得交流活动,或者是看图书讲故事活动,等等。如,围绕《狼来了》故事,说一说它告诉了我们一个什么生活道理?具体应该怎样做?如此,不仅可以培养低年级孩子良好的阅读习惯,更可以实现以读促说,培养和提升儿童的口语表达能力,促使新时代小学生向着综合健康发展的道路而不断前进。正所谓,“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”把握儿童当下语文自主阅读的机会,勤学、苦练,那么,他日必定迎来语文学习收获的喜悦。

概言之,培养学生语文阅读习惯,提升儿童语文阅读能力是素质教育中的一个非常重要的部分。但低段儿童在阅读理解中存在多项问题,为了解决此类问题,笔者了提出一些阅读课堂教学改革之法,主要集中在:增强课堂师生互动,探究课文中心思想;加强校园语文阅读监督,形成习惯;努力寻找家校合作教育结合点以及拓展学生课外阅读视野,延伸教学价值等,该方法或尚存在诸多不足,但希望可以给一些志同道合者提供部分借鉴和尝试的参考。


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