摘要：目的：分析三维人体解剖软件在进行骨科教学过程中的具体效果和作用。方法：挑选20名实习的学生展开授课，针对性选择两个不同的骨科教学课堂，其中一个课题的教学过程选择使用三维人体解剖软件，另外一个课题则运用传统意义上的二维图谱来进行授课，并且在授课完成之后的三天分别检测两个课题的授课成果，组织学生进行两次成绩测评，以展现不同教学方式产生的不同效果，并针对两种授课方式在学生和教师之间组织问卷调查，得出满意度对比结果。结果：根据考试成绩对比可知，三维人体解剖软件的教学效果明显优于二维图谱教学;通过调查问卷可知，学生和教师都对三维人体解剖软件更加满意。结论：三维人体解剖软件在骨科教学中具有更加有效的教学效果，可操作性更强，受到学生和教师的欢迎。

关键词：三维人体解剖;骨科教学;临床效果

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0291-01

临床骨科教学需要与人体解剖学进行紧密结合，只有在充分掌握了人体躯干或者四肢不同部位解剖之后，才能真正理解骨科疾病，并在临床骨科治疗过程中发挥作用[1]。但是，在实际骨科教学过程中，学生很难对躯干、四肢的骨骼以及血管等实现清晰记忆，更难轻易区分相互之间的毗邻关系等，因此，很多教师开始运用多媒体课件进行授课。二维图像讲解方式十分常见，已经在实际教学过程中得到有效普及，但是该方式存在较大局限性，很多学生依然难以理解不同人体组织结构的空间位置关系，不能发挥实际教学效果[2]。笔者主要选择20名实习学生进行调查和分析，使用三维人体解剖软件和二维图像讲解的方式分别对两个不同课题进行讲解，并通过对比教学成效的方式，展现三维人体解剖软件在骨科教学当中的实际作用，具体如下。

1.一般资料和方法

1.1 一般资料

选择20名在我院实习的学生，作为本次调研的主要对象，并选择我院教研室在进行临床骨科教学过程中，引进三维人体解剖软件，用于检验该教学软件在促进骨科教学当中的实际作用。挑选两个不同的骨科教学课题，针对这20名实习学生展开教学。针对其中的一个课题使用三维人体解剖软件，讲解解剖学相关的知识，而另外一个课题的教学则运用二维图谱，讲授解剖学相关知识点。对比分析两种授课方式的不同效果。

1.2 方法

针对这20名实习生使用三维人体解剖学软件和二维图谱讲授两个不同的课题，并且在授课完成之后3天，分别对两次课题讲授的内容进行检测，以学生的考试成绩作为两种授课方式教学效果的对比要素。同时，针对教师和学生展开调查问卷，主要目的是了解他们对于两种讲课方式所产生的满意度。

1.3 统计学处理

本次研究使用SPSS16.0统计学软件对所有产生的数据进行分析和对比，运用独立呀根本t进行检验，其中，P<0.05意为两组间的对比存在显著差异，有统计学方面意义。

2.结果

根据考试成绩对比可知，使用三维人体解剖软件进行教学之后，学生的考试成绩区间为（88.3±6.8）分，使用传统二维图谱进行教学之后，学生的考试成绩区间为（81.3±7.5）分，因此，三维人体解剖软件的教学效果明显优于二维图谱教学，尸<0.05表示为对比具有统计学意义。

对教师和学生进行调查问卷，可知学生对于三维人体解剖软件教学方式更加容易记忆，知识理解难度降低，对于临床疾病在理解的深度上更加明显，学习积极性也相对更高，学生对此满意度更高。教师认为使用三维人体软件进行教学在展现教学知识点上更加透彻，利于提高教学效果。

3.讨论

三维人体解剖软件属于一种新型人体教学方式，教师能够通过实验该软件实现灵活控制人体模型的目的，并且在三个平面之上，实现360度的任意旋转及放大等，并可以随时显示或者隐藏处理一些人体结构的不同部分，该软件能够将讲解过程具体到人体的每块肌肉或血管，还能通过技术处理，实现无限制组合，最终形成所需要的3D图像[3]。除此之外，该软件还可进行数据说明，如人体不同部位肌肉或钻铬的名称以及起止点等，这些都可以添加到学生所需要的笔记当中，帮助学生学习。教师还可根据自己的教学目标，使用截图、保存等方式，对教学知识进行分段教学，突出重点和难点，通过PPT课件的方式，以帮助学生展开进一步学习。

医院很难提供足够的尸体标本，因而很多临床骨科课堂教学都会借助二维解剖图进行讲解，还会经常辅助骨骼标本[4]。但是，该方式使用的是平面结构，很难真正反映出不同结构之间的空间位置关系。而且，骨骼标本缺少一些软组织成分，不能形象展现出人体真实的组织结构关系，导致教学过程较为枯燥，学生很难理解，也就难以提高教学效率。

在探索新技术的过程中，三维人体解剖软件出现，开始进入到骨科教学当中，它能够以三维模型的方式，从多个角度和方位进行多层次全面展现人体不同部位的骨骼和肌肉等，还能立体展现其位置关系，真实演示人体标本，以形象、逼真的方式展现教学内容[5]。除此之外，学生还能够使用手机客户端，对三维解剖软件进行操作，课后能够自己触屏练习和操作，随意了解自己想要制定的解剖学知识，轻松掌握学习内容。因此，三维人体解剖软件大大便利了骨骼教学过程，提高了教学质量。

在本次研究中，笔者选择了我院实习生20名参加调研，并选择两个不同的课题供学生们学习，使用两个不同的方式分别对两个课题进行讲授，分别为三维人体解剖软件教学和二维解剖图讲解，并在讲课之后的3天，针对两个课题的教学成效进行测验，还对教师和学生进行调查问卷，了解他们对于两种方式的满意度。通过对比可知，三维人体解剖软件在骨科教学中有更加有效的作用，值得在教学中进行推广。

参考文献：

[1]赵福龙，王雪飞，窦越超，张亚奎.三维有限元与PBL模式在创伤骨科教学中的整合效果[J].中国医学教育技术，2018，32（01）：82-84.

[2]魏劲松.多媒体技术在骨科教学中的应用[J].中国继续医学教育，2016，8（02）：24-26.

[3]李忠海，唐家广，王华东，李利，吴闻文，侯树勋.3D打印技术在骨科临床教学中的应用初探[J].中国医学教育技术，2016，30（02）：198-200.

[4]杨德盛，张健，邓强.影像学资料十情景模式十真实案例整合模式在骨科教学中的应用[J].新疆医学，2016，46（03）：365-367.

[5]李萌，邱裕生，马兴，杨益民，张智.3D打印技术及典型病例数据库在骨科教学中的应用[J].中国医学教育技术，2016，30（01）：94-97.